新课程下如何实施生物课堂有效教学的论文
课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是落实新课程标准的重要途径，新课程理念下生物课堂教学不仅要考虑知识的重点、难点的讲解和教学，更应体现对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导，还要根据学生的个性发展的要求进行有效教学，要在探究式教学中培养学生的悟性，培养学生的创新精神。具体做法本人总结一下几点。
一、把握好新课程标准确定教学目标
生物学新课程标准把教学目标分为三部分，包括：知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。这三维目标在课程教学实施中是一个有机的整体，是以培养和提高学生科学素养为核心，通过相互渗透构成生物学的总目标的体系。
教学目标是教学的灵魂，教学目标对教学有调控、激励和评价作用。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解和把握上，教师对教学目标的理解与把握越好，并且在教学中始终围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，从而提高课堂教学的方向性、针对性、有效性。因此，在每章教学前，先钻研教学内容，讨论要达到的目标要求，从而更好的搞好有效教学。
二、创设良好的学习氛围回归生活空间
生物是一门自然科学，它源于生活，并应用于生活。教师在教学中可以设置学生参与的教学环节，开展良好的双边教学活动，更好地激发学生的学习兴趣，从而营造一种良好的学习氛围，增强学习的真实性。如学习皮肤的调节机能时，可联系运动员跑步时面部红润、大汗淋漓的现象；学习“蒸腾作用”时，根据学生的生活经验与已有知识结构，提出问题：我们知道，炎热的夏天，人们在树林里之所以会感到凉爽，是因为植物进行蒸腾作用向大气中释放了水蒸气的结果。然而你是否想过，植物主要通过哪个部位（根、茎、叶）进行蒸腾的？蒸腾的主要途径是什么？蒸腾作用对植物有什么意义？对周围环境又有什么意义？同样面积的森林和海洋，哪个为大气提供的水蒸气更多一些呢？关于这些你是否愿意参加讨论获得答案？……当学生充分表达了自己的意见后，教师再引导学生优化和集中问题，使学习有明确的目标和内容。学习知识是与生活关系是密切的。从而激发学生学习的积极性，同时教师应尽力拓宽课程，结合学生实际，为学生提供获取知识、掌握技能、培养能力提供更多的机会和条件，使学生爱学、乐学。
三、潜心钻研教材优化教学内容
新课程的实施是以优化课堂教学为中心的，在教学中教师应了解教材的基本精神和编写意图，吃透教材，认识知识的更新，内容的编排以及版面设计不同的意图。如果教师照本宣科很难完成任务。因此教学中要根据学生的具体情况，对教材进行在加工，优化教学内容，设计更好的教学过程。比如学习平滑肌的特点、胃的功能时，告诉学生由于胃是有平滑肌组成的，故而有伸展缓慢但延展性很好的特点，告诉他们时胃被撑大可达它原来的七倍，但是如果长期撑大胃可导致消化系统紊乱。他们听了会很惊讶，这是再引导他们认识到节假日人们大吃大喝，长时间坐在餐桌旁，不知不觉中吃下一大堆东西，把胃撑得自己受不了，很容易引起胃肠功能紊乱，导致疾病发生，影响身心健康。这样结合实际教学需要灵活的创造性地对教材进行加工、处理，使教材更加切合实际，使之更适合自己的课堂教学活动，使课堂更生动，更吸引学生，做到活用教材，激活学生，达到更有的教学效果。
四、巧设探究机会培养创新能力
创新教育是以培养人的'创新精神、创造意识、创造性思维的教育，是素质教育的核心。在教学中要营造良好的人才成长的“土壤”和良好的环境，把创新教育重新定位在课堂上，不搞简单的就事论事，让学生的思维从书本拓展到生活和自然中去。比如，在完成教材关于“探究对鼠妇生活的影响”的探究实验后，利用此材料“进一步探究”，如探究土壤的温度、湿度等对鼠妇生活的影响。还可以“探究鼠妇的食性”、“学会观察小动物的外部形态”。通过多侧面的学习活动，启发并思考：如果在家中要消灭鼠妇，根据它的食性特点，如何更好的引诱并消灭它？本实验简单易操作，但要抓住新教材给予的活动契机，精心准备和设计教学过程，进一步引导学生自主学习、探究学习。从而更好的培养创新能力。同时也达到良好的教学效果。
五、搞好教学艺术走进学生心灵
课堂时充满人文关怀，实现课堂民主，师生真诚互动、平等交流，师生互动的一个平台。在课堂教学中，教师要努力营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。在教学中以丰富多彩、生动活泼的画面。营造良好的教学氛围，一是要发扬民主、优化教学组织；二是教师要提高业务素质，优化教学艺术；三是注重情感投入，加强沟通。
在教学中把学生引入学习的主体地位，激起学生学习兴趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的学习情境中来。当教师进入课堂后，有更饱满的热情、最佳的心境和激情，从而产生师生间良好的情感沟通，双方产生默契，教与学的目标统一，态度一致，进而形成教学合力，课堂才会进入一个相容而和谐的世界，课堂教学才能达到更优的境界。
总之，新课程标准的实施，使课堂不再是一个封闭的系统，也不再是拘泥于预先设计的固定不变的模式。生物课程标准强调以提高学生的科学素养为主旨，并从三维目标出发、倡导科学探究为主的多样性的学习方式，重视学生的亲身经历和体验，强调要创设生动而有意义的学习情境。同时，新课程标准的实施要求我们教师要以创新的精神投入到教学中去，培养学生的创新精神，从而优化生物课堂教学效果。
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