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生物化学是指用化学的方法和理论研究生命的化学分支学科。其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。为大家分享了生物化学的论文，欢迎借鉴！
摘要：在生物化学课程中，实验教学是其重要的组成部分，其不仅能加深学生对生物化学相关理论知识的理解，同时还能培养学生掌握基本的分子生物学技术、技能以及培养其形成良好的科研素质，但是，在以往的教学过程中，受教学模式和信息资源的限制，导致学生的学习兴趣并不高，并且也难以进行实验后续的探究评估环节，为此，现代实验教学中，已引进了计算机网络技术开展开放性实验教学模式，其不仅能促进教学方式更加灵活，同时也有效丰富了教学资源，因此其能有效提升生物化学实验课程的教学质量。本文主要分析了传统生物化学实验教学模式存在的不足，开放式教学模式的需求特点及其在生物化学开放式实验教学中的具体应用，最后总结了在生物化学开放式实验教学中的应用计算机网络的重要意义。
关键词：计算机网络；生物化学；开放式实验教学
生物化学课程是一门重要的基础专业课，而在这种课程中，实验技能教学又是教学的重点，因为其不仅关乎到学生的专业动手能力和实践能力，同时其对促进学生从事相关科研工作、适应社会发展均具有重要的影响作用。为了不断为社会输送专业的生物化学人才，在实验教学过程中需大力培养学生的科研素质和动手能力，为此，只有积极探寻多样性和开放性的实验教学模式，才能更好的培养学生形成自主创新、自主探究的能力，进而更好的实现生物化学实验课程的教学目标[1]。
1.传统生物化学实验教学模式存在的不足
1.1学生学习的主导地位不足
生物化学实验主要是研究分子生物学相关的技术，因此其涉及的内容和领域较为广泛，且实验操作难度系数相对较大，为了使学生更好的掌握这些知识，在以往的实验教学过程中，教师主要是采用受(板书)和授(口授)等模式进行教学，学生只能被动的跟着教师进行学习和操作，长此以往，便会让学生感觉实验课程枯燥无味，且难以真正的掌握课程相关的理论知识和实验实践操作技能[2]。
1.2教学资源有限
实验课堂的教学课时一般都是有限的，而分子生物学探究需要较长时间的积累，因此，在传统的实验课教学过程中，教师并不能在课堂上完整的将整个实验的全过程进行演示，因此，学生在学习中也难以整体的把握试验的全局性。另外，也有部分教师为了配合课时的安排，在实验过程中刻意的删减相关的操作程序，从而导致实验教学并未按规范操作进行，对实验教学的效果也会产生一定的影响。在传统的教学模式中，最突出的问题便是实验教材信息资源的有限性，这一问题导致实验完成后，学生难以分析和统计实验中遇到的问题和解决方案，进而也无法探寻更好的.解决方案对现有实验操作进行改进，久而久之，也会导致学生学习的主动性和创造性不断丧失。
1.3学生整体参与的积极性不高
受实验教学课时和器材的限制，在学生亲身实践实验操作的过程中，多采用分组形式进行操作，而在实际操作过程中，实验过程相关的操作问题基本是由成绩优异的学生一手包办的，一些简单的实验操作才由部分组员协助完成，这样，不仅难以激发其他组员积极探索的欲望，同时还会导致学生整体对实验操作的参与性不高，因此难以实现整体教学质量的提高[3]。
2.计算机网络在生物化学开放式实验教学中的应用意义
2.1能够实现教学资源的及时共享
在传统的实验教学过程中，教师开展生物化学实验教学工作主要是依据专业课教材和实验教材资源进行教学，然而，课本上的资源终归是具有一定的局限性和滞后性，而利用计算机网络开展的开放式实验教学模式中，由于网络中包含了丰富的最新学习资源，教师可在这些资源中进行筛选学习和利用，然后可根据自身掌握的知识和实验教学的主题进行教学课件设计，并采用图像、文字、音频、视频等文件形式将最新研究的相关课题、实验原理上传到其所创建的网络教学平台中，供学生随时随地查阅学习，另外，为了拓展学生的知识面，教师还可在网络教学平台中上传一些专业性的网络平台链接，并引导学生自主浏览和学习，这样不仅能实现教学资源的即时共享和有效拓展，同时还能有效提升学生的自主学习能力[4]。为了帮助学生更好的自主学习，在平台教学中，教师还需及时的与学生进行互动，针对实验中的问题进行共同探讨。
2.2有助于优化教学模式
受教学资源的限制，传统的生物化学实验教学模式教学内容枯燥、教学方式单一，且难以跳出填鸭式和灌输式教学模式的枷锁，而采用计算机网络技术引进了放式实验教学理念后，已逐步促进了填鸭式和灌输式教学模式转变为交互式教学模式，在新型的教学模式中，学生可利用网络技术自主查阅课程和实验相关的资料或根据教师所提供的参考资料，对实验研究的原理进行提前预习，并在实验教学过程中，能够针对实验相关的课题与教师进行良好的探讨，这样，不仅能降低教学课堂教学的负担，同时还能有效增强师生、生生之间的互动与交流，进而能够更好的对实验方案进行完善和解决实验需求[5]。
2.3有助于提升学生的学习兴趣
采用计算机网络技术进行开放式教学过程中，其主要可以应用到三个层次的资源，首先是基础资源，如图像、文本、音频、视频库等，其次是集成单元，如实验试题库、参考资料库、事项项目库、常见问题库等，最后是课件，包含了电子图书、电子教案、多媒体实验课件等，因此，在教学过程中其不仅能展现出图文、音频、动画视频等多种形式的教学内容，并且其还有助于更新学习资源的教学速度，面对最新的研究进展和加上教师的适时引导，将能有效提升其对生物化学实验学习的兴趣[6]。
3.开放式实验教学模式的需求特点分析
3.1开放性
开放式实验教学顾名思义指的是其实验项目、时间、场地、器材等未有明确的限制，这一特点对提高学生的综合素质和培养学生的创新能力具有积极的促进作用。在以往的实验教学过程中，实验方案和目标均是由教师制定的，鉴于教师与学生对知识的掌握程度和实验操作技能均有一定的差异，导致学生在实践实验操作过程中，难免会遇到多种问题而需依靠教师的指导，但是一个教师往往难以对多个实验问题进行指导。而在开放式实验教学模式中，项目开放，也就是学生可自由选择实验项目或根据自身兴趣和实验室现有条件自主设计实验项目，学生也可自主制定和独立完成实验方案和实施过程，若受课时的限制，学生在实验课堂中无法完成实验整体操作，开放的实验室还可使其在课后继续完成相关的操作[7]。
3.2多样性
为了充分满足学生的个性发展，现有不少高校在生物化学开放式实验教学中增设了研究型、设计型和综合型实验的比例，这一举措使得学生在实验过程中对实验题目、实验内容和实验范围的选择更加广泛，因此其能够体现出多样化的实验教学内容。另外，随着实验内容的增多，，进而也会增加实验耗材，为了满足实验的教学需求，各高校对生物化学实验室仪器的配备率需较高。
3.3不断提升实验室教学的管理水平
做好实验室开放的基础是对实验室进行有效的管理，否则将无法保证实验教学过程正常和有序的开展。开放式实验不但增加了实验室开放的时间，同时也加大了实验设备管理的难度和使实验室工作人员的工作量增加，虽然，目前已采用了室内监控系统，但是，不断提升实验室管理水平和提高实验室使用效率，仍是各高校开展开放式教学模式所需解决的难题[8]。
4.在生物化学开放式实验教学中计算机网络的具体应用
4.1在虚拟实验中的应用
为了弥补传统实验教学模式在内容、时间及空间的不足，可利用计算机网络技术进行虚拟实验教学，其不仅能拓宽教学的范围，同时还有助于实验内容丰富和促进教学质量提高。例如，采用现阶段应用最为广泛的案例教学讲解疾病进展机制时，可先告知学生高血压患者体征信息、症状及检查相关实验数据，并对各类信息之间的关联对学生进行解释和引导其以生物化学的角度对疾病的病因机制和临床进展进行探究，待学生完成机制和进展预测后，可采用计算机网络技术模拟虚拟实验，以验证学生预测判断的准确性。
4.2应用于基础实验
为了培养学生掌握基本的实验操作技能，在生物化学实验教学之初，多会设置一些基础性的实验项目，这些项目不仅能帮助学生对课程相关的重要知识进行更好的理解，同时也有助于其对实验现象进行更好的验证。对于生物化学实验课程而言，基础性的实验内容主要有：分子筛层析、蛋白质浓度的测定以及血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳等。下面以血清蛋白醋酸纤维薄膜电泳为例，简述计算机网络应用于生物化学开放式基础实验的过程。在开展教学前，教师可引导学生通过网络资源平台对实验的原理、目的、注意事项及操作流程进行了解，为熟悉电泳实验操作步骤和其实验结果，学生还可反复观阅实验操作视频资源，在次期间，引导其重点观察电泳试剂材料、电泳电压设置、点样用量和手法、点样位置、实验时间控制等，只有充分认识和把握这些操作细节，才能使其在真正的课堂实践过程中，能够按照网络中的学习资源进行规范实验操作，从而能够有效降低其实践操作的失误率，从而得出准确的实验结果。在学生自主操作完成后，还可引导其将各自电泳图谱上传和展示到网络教学平台的交流版块，供其他学生和教师探讨和分析，并根据他人正确的意见进行改进，将能使学生对实验原理和操作流程掌握的更加全面和巩固。并且，通过对基础实验的认识和操作，在一定程度上还可深化学生对实验临床意义的认知和理解[9]。
4.3应用于设计实验
设计实验指的是教师给定学生实验目的，但是未限制实验方案，而是由学生根据实验室现有条件，自主设计可行性的实验方案。为了促进学生更好的完成设计性实验项目，目前已有不少中医类院校在生物化学实验网络教学平台中设置了设计性实验项目库，并开设了多种实验项目研究，如四君子汤对控制饲料小鼠胸腺核酸含量的影响、中药对家兔实验性高脂血症的影响等，这对学生来说，既是机遇，也是挑战，一方面其可依据自身的特长和爱好对实验项目进行挑选，另一方面为更好的完成实验项目教学目标，学生还需具备一定的知识储备，为此教师首先可引导学生根据自身的兴趣和知识背景合理选择实验项目，再根据其选择的结果进行分组，使各组员明确实验的任务，然后引导其合理运用电子资源和网络技术对实验相关的背景资料进行查阅，并设计实验技术路线，也可引导其观看实验相关的视频资料，以对实验项目涉及的内容和操作具有一定的认识。为了促进各组都能设计出一套可行且具体的实施方案，在开展项目研究的过程中，教师还可利用计算机网络技术的实时性和交互性，与学生进行及时沟通和积极引导各组员之间进行良好互动和协作。将计算机网络技术应用于设计性实验教学中，不仅能促进学生更好的将专业理论知识和实验实践操作技能进行有效结合，并给通过学生分组亲身动手设计实验方案，其还能有效培养学生的创新精神和团队合作精神，再加以教师适当的思路引导，将能快速提升学生的问题分析和解决能力[10]。
4.4应用于实验考核
在以往的教学过程中，受教学条件的限制，教师对学生的考核与评价多以其对实验报告的完成情况和实验完成结果为准，运用计算机网络开展的开放式实验教学除了关注以上两项内容，还关注了学生的查阅课外资料情况、互动讨论和团队协作表现、拓展实验系统完成情况等实验全过程中的表现，因此有助于全面和科学的评价学生学习过程，而根据这些评价，教师对学生在学习过程中的表现需给予一定的鼓励和肯定，才能促进其学习积极性不断提高。
5.结语
采用计算机网络技术进行生物化学开放式实验教学，不仅丰富了教学资源和拓宽了教学的空间，同时还有助于培养学生的专业动手能力和实践操作能力，在该种教学模式中，学生是学习的主体，教师通过引导学生进行自主设计实验方案和探索实验结果的过程，将能有效培养学生形成自主分析、解决问题和自主创新的科研精神。而开展开放式实验教学模式的技术基础是计算机网络，为此，教师在实验教学过程中，需充分的应用该技术为学生创设良好的学习的平台，并利用该技术，不断激发学生形成深入探究和发散性思维的实验探索精神。
参考文献：
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