生物多媒体教学论文3000字
一、中学生物教学中多媒体教学的优势
（一）利于突破教学难点，提高学生的学习效率
生物课堂教学中能否做到突出重点、突破难点是生物教学的关键，也是检验一节生物课上得是否成功的主要标志。在教学手段上我们要将现代化教学手段同传统的教学方法有机地结合起来，方能取得良好的教学效果。例如，在“细胞有丝分裂”一节的教学中，传统的教学方法就是由教师在黑板上画图讲解，结果是教师讲得枯燥辛苦，学生听得索然无味，一知半解。我在执教本节内容时采用了Flash动画制作细胞的有丝分裂，把细胞有丝分裂各个时期的染色体行为变化制作成动态的变化，把抽象的分裂行为通过多媒体形式，直观、形象、动态地展现在学生面前，让学生充分感受到细胞分裂过程中各个时期染色体的行为变化特点，然后结合教师的精讲，师生共同总结有丝分裂各时期的特点。这样一来既提高了学生兴趣，又培养了学生主动分析问题、解决问题的能力，在生动、直观的教学中本节难点迎刃而解。
（二）便于增大课堂容量，及时反馈教学效果
利用多媒体教学手段，不但可以优化生物课堂教学，提高教学质量，也是增加课堂容量、巩固生物教学效果和及时反馈教学信息的重要方法。例如，我在讲解“光合作用”时，便把植物进行光合作用的整个过程通过多媒体课件形象、逼真地展现在学生眼前，把光反应和暗反应的原料、产物和场所在一片绿叶中动态地演绎出来，还设计了知识反馈表让学生总结填写。加上教师精练的点拨和讲解，学生对光合作用的知识点掌握得一清二楚。同时，还把植物的光合作用和蓝藻的光合作用、硝化细菌的化能合成作用列表进行了对比讲解。为了反馈教学效果，巩固学生基础知识，最后还选了五道光合作用的经典例题让学生随堂练习。实践证明，本节课不仅知识容量大而且效果非常好。
（三）可以缓解学校一些生物试验无法开展的难题
生物新课改实施后，要开设的生物实验增多了，但有些生物实验受学校实验室条件的限制是无法开展的。例如，黑、白美西螈的核移植实验，植物体细胞杂交实验，土壤中分解尿素的细菌的分离和计数实验等。像这些无法开展的实验如果由教师单纯在黑板上讲解是很抽象、枯燥的，学生也没兴趣听，教学效果会很差，但采用多媒体课件教学效果就会好很多。例如，黑、白美西螈核移植这个实验，我先把黑白两种美西螈通过幻灯片播放给学生看，让学生认识美西螈。然后用黑白两种颜色按照科学家的操作方法和步骤制作美西螈的核移植对照实验，课堂上把两组实验的过程一步步动态地展现给学生，让学生在动态的过程中有身临其境的感觉。该实验学生虽没亲手做，但通过多媒体生动播放实验操作步骤，也取得了很好的教学效果。
二、中学生物教学中如何运用多媒体教学
多媒体教学手段是挖掘学生创造性潜力和实现教师最优化的教学手段，它为教学活动提供了丰富多彩的教学内容，在学生面前展示了惊奇的'客观世界，但选择直观手段不是目的，而是要通过直观达到抽象思维的效果。在教学过程中，我们一些生物教师在利用多媒体教学时，过分地依赖多媒体教学，展现时没有把握好时间，有的生物教师把录像或课件一放到底，整节课变成了纯粹的播放课，结果是好的教学手段，反而起不到好的教学效果。现在针对生物多媒体教学在运用中存在的问题提出几点建议：
（一）不能舍本逐末，偏离主题
生物多媒体教学的特点是形象、具体、直观、真实，它易于使学生形成表象，获得感性认识；它的缺点是不能直接给人以概念或本质，如果处理不当甚至会产生不良的作用，分散学生的注意力。例如，一位教师运用多媒体课件执教“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”时，她准备了很多张由于激素失调引起身体病变的图片引入新课，然后花了十多分钟让学生猜图片上人物的年龄，用了四张幻灯片详细放映发现激素的科学家以及科学家获奖的过程，对内分泌腺和激素的种类只用了几分钟时间一带而过。整节课生物课中学生花时间最多的就是猜图片上人物的年龄和讨论科学家获了什么奖励，偏离了课堂主题。
（二）课件展现时教师要正确引导，把握好时间
生物教师在运用多媒体教学时，一定要把握好课件展现的时间，否则就收不到理想的效果。例如，两位教师在讲解“光合作用”时，因引导方法和展现课件的时间不同所产生的教学效果也截然不同：一位教师是一开始就把植物光合作用的整个过程全部播放给学生观看，然后让学生总结光合作用的特点，学生看后感觉很复杂，不知所以然；而另一位教师则是先向学生讲解光合作用的概念，提出问题激起学生求知欲时，用课件播放光合作用的光反应阶段，指导学生把光反应阶段的场所、条件、原料和产物弄清楚以后再播放光合作用暗反应阶段，引导学生对光合作用两个阶段的特点进行总结对比，学生兴趣很浓，注意力集中。同是一样的内容，一样的教学手段，由于教师引导展现的时间不同，取得的效果也完全不同。因此，教师在运用多媒体教学时，一定要正确引导把握好课件展现的时间。
（三）结合实际情况适当运用，切忌盲目下载课件，生搬硬套
自从多媒体教学作为新的教学手段走入课堂后，一些教师不怕乱用就怕不用，每节课都使用多媒体。不适合用课件上的课也用，一位教师在讲“遗传概率计算”时用课件一播而过，学生似懂非懂。一些教师根本不结合自己学生的实际情况，盲目从网上下载不适合自己学生的现成教学课件，有些课件要么花里胡哨，看得学生眼花缭乱；要么就是有太多与课堂无关的搞笑动作，引得学生哄堂大笑，分散学生的注意力；有些课件幻灯片的张数又多又不实用，教师在课堂上使用时自己都不熟练，导致在课堂上驾驭不了课堂。
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