借助电子白板提高初中生物的教学效率
随着教育信息化的发展和信息技术的进步，课堂教学中主流媒体的使用也在不断变化。集中了多媒体和传统黑板优点的交互式电子白板已逐渐取代PPT,成为课堂教学信息化的主流。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：在初中生物课堂教学中，正确合理地使用电子白板组合，充分发挥不同电教媒体的功能，一定能提高课堂教学效率。如何巧用电子白板提高初中生物教学效率呢？充分发挥电子白板组合的功能，在初中生物的教学过程中实现教学课堂教与学的互动，从而提高了教学的品质和效益。
关键词：电子白板；初中生物教学；效率
在初中生物课堂教学中运用交互式电子白板教学是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物教学中运用交互式电子白板不能有随意性。要正确合理地使用交互式电子白板，充分发挥不同电教媒体的功能，提高课堂教学效率。如何巧用电子白板提高初中生物教学效率呢？充分发挥电子白板组合的功能，在初中生物的教学过程中实现教学课堂教与学的互动，从而提高了教学的品质和效益。
1借助电子白板的绘画功能，帮助学生理解和掌握有关的生物知识
通过使用交互式电子白板，教师在讲课过程中可以随意书写、画图和进行重点的批注，并且还可以引进一些有趣味性的课件，所以电子白板远远超过了黑板的功能，使得生物的教学过程富有趣味性，而且快捷有效。
2借助电子白板的功能，对重要的教学内容进行展示，从而培养学生的思维能力
传统的多媒体教学大多是由鼠标来进行控制的，所以操作方式受到了限制，借助电子白板的放大作用和遮挡作用来展示教学重点，对细节的、重要的知识点进行放大，从而培养学生的观察力，培养学生独立思考和分析的能力。例如，在教学《植物体的结构层次》时，笔者用白板向学生展示一株完整的绿色植物，用白板出示下列问题，然后，让学生在观察绿色植物的同时思考讨论出示的问题，有时放大，有时缩小，有时遮挡，突出重点。
(1)你所观察到的植物有哪些器官?
(2)它所具有的器官都完整吗？(
3)你认为完整的绿色植物应该具有哪些器官?在学生观察回答之后，教师再次设疑：这六大器官各有什么功能？从而引导学生理解营养器官和生殖器官的分类依据，同时教师指导学生总结一株植物包括六大器官，也就是说这些器官构建完整的植物体；那么器官又是怎么形成的呢？这时候教师再抛出一个问题：细胞是如何构成植物体的？这样植物体的结构层次就清晰明了地勾勒出来了。这里用白板出示的问题是有效问题，能唤起学生的高级思维活动，能引导学生积极思考和互相探讨。因此在课堂教学中，对同样的教学内容，如果教师在设计问题的角度、提出问题的时间和呈现问题的次序等方面不同，引起的教学效果就截然不同。
3借助电子白板可以增强师生之间的互动，从而把被动学习转变为主动学习
在生物教学中，我们要利用电子白板人机互动、学生之间互动和师生之间互动的优势，创建电子白板互动的模式，把动态信息更加清楚地展示出来，实现教与学的结合，为教师提供相对比较直接的教学方式，使教学过程变得方便和快捷，提高教学质量。例如，在教学《探究呼吸发生的秘密》中“胸廓容积改变对肺的影响”时，笔者用电子白板出示“胸廓容积改变”情况。然后，探究下列问题：
（1）膈股收缩（下拉乳胶手套）时，胸廓上下径增大还是减小？胸阔容积如何变化？肺容积如何变化？
（2）膈肌舒张（松手回升）时，胸廓上下径增大还是减小？胸阔容积如何变化？肺容积如何变化？接着，观察并记录，完成探究白板出示的表1内容。状态胸廓上下径胸廓容积肺容积膈肌收缩时膈肌舒张时通过电子白板出示“胸廓容积改变”情况及问题，展示探究结果，加深了对概念的直观体验和感性认识，降低了学生学习的难度，激发了学生的思维能力和积极探究的欲望，有效解决了教学的重、难点，并为下一步探究做好了铺垫。
4借助电子白板可以使得教学更加具有针对性，从而便于学生理解吸收
在教学中，我们要利用电子白板本身便于识记的特点，加强学生的记忆，同时，把一些新的内容和知识点利用网络手段及时引入教学中来，然后，对教学资源进行整理、编辑，从而突出教学的重点；对于一些比较复杂的.内容的学习，采用电子白板的探照灯的功能，突出重点和难点，让学生的注意力全部集中到探照灯所指示的内容上。例如，在教学《基因在亲子代间的传递》时，笔者先引导学生探究“基因、DNA和染色体之间的关系”。
（1）引导学生交流，理清它们之间的位置关系。
（2）将它们的关系用白板表示出来。让学生用纸条（宽2cm、长10cm，模拟DNA分子）、橡皮擦（模拟蛋白质）模拟染色体的组成。班级交流相关知识点，并用图表示三者之间的关系，体验DNA分子的双螺旋结构。然后，探究“基因经生殖细胞的传递规律”。
①白板出示活动方案：每人撕取宽均为2㎝，长分别为10㎝、6㎝、3㎝的纸条，沿着宽1cm处对折，在对折后相等长度的每张纸条做上记号（要求：同桌之间同样长度纸条同样位置处记号颜色相同）。记号处颜色：表示控制某种开关的基因。教师边讲边演示。
②打开其中一张对折的纸条体验。体验体细胞中基因、DNA和染色体之间存在的数量关系。体验一对染色体是由两个DNA分子组成，成对的染色体上，DNA分子是成对的，基因也是成对的。再将抽象的理论形象化，使知识在活动中掌握。以人为例，正常人体细胞中染色体有23对，思考是如何稳定遗传下去的？提醒学生：不是任意的一半，更不是任意的匹配成对，并指导学生小结稳定遗传的规律。体验基因在父传递过程中的传递规律。组内开始思考并假设，然后动手实践，体验科学家当时如何思考的。动手实践得出体会：不是任意一半，更不是任何匹配成对。
(3)学生通过探究，尝试解释自己的猜想，然后再对比科学家的理论，去发现相同或不同。白板出示教材中“生殖过程中染色体的变化”示意图。学生完成图解的填写。检测学生是否理解了该节课的难点。这样，针对该节课最核心的两个问题，教师在教学中用白板突出，学生合作探究。总之，电子白板以其强大的交互性显示出传统语言教学无法比拟的优势，达到了提高课堂教学质量和教学效率的目的。只有在实践中不断优化使用电子白板电教手段辅助生物教学的方法和技巧，与传统教学手段相结合，才能使这一现代化教育技术显示出更强大的生命力。
参考文献
[1]曹喜军．在初中生物实验教学中有效应用电子白板[J]．中学生物学,2014(7):117-118.
[2]马淑霞．浅谈交互式电子白板在初中生物教学中的应用[J]．学周刊:B版，201（5）:25-26.
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