农村初中生物实验教学问题分析
生物学实验教学对于培养学生的创新意识、科学态度、实践能力有着积极且不可替代的作用。在初中阶段，生物学实验教学更能激发学生对生物学的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
[摘要]生物实验是生物教育教学的重要组成部分，也是落实“双基”的一个重要环节。但由于各种原因，农村学校生物实验教学开展得不太理想，仍然存在不少的问题。
[关键词]农村;初中生物;实验教学;问题
生物是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，随着获取知识途径的增加以及知识的不断丰富，如今初中生更倾向于从有趣的经历中获取知识。而生物实验教学正好能在学生的面前发挥其独特的魅力。利用生物实验可帮助学生实现由感性认识上升到理性认识，由具体思维上升抽象思维。然而，目前农村学校初中生物实验教学的实际状况是：学生动手操作能力不强、创新意识缺乏，对实验设计、方法、步骤是知道的，但却不知道这样做的原因。一些学生对实验结果对答如流，却对实验操作浑然不知。造成这种现象的原因是多方面的，如实验仪器设备少，实验材料不足，生物不是考试的主要科目等。笔者认为，除了上述问题外，农村初中生物实验教学还存在以下几个问题。
一、教学思想观念陈旧，师生不重视
几年前，生物学科只进行会考，不纳入中考范围，这导致学校和科任老师不重视，认为生物不是主科，生物相当于音乐美术课，每当准备段考或期考时，停上课生物，改上语数英。很多学校不安排专门的教师进行生物教育教学，而是把生物课(每周2课时)匀给语文、数学、英语、化学及物理老师。要知道生物学科也有它的专业术语，如生态平衡、食物链、生产者、碳氧平衡、光合作用、呼吸系统、血液循环系统等，就这些知识任课教师都没有时间去研究与探讨，这无形中就会影响到生物教育教学效果，更不用说组织学生参与实验了。每周开课只有两节，教师能把教科书的内容讲授完就已经很不错了，加之生物实验准备所花的时间会比讲授教学时间要多一倍，这就更加促使了生物教师对实验教学进行简单化、黑板化、讲述化。
二、开展生物实验教学的条件不足
农村大多数中学都没有专用的生物实验室、仪器室、实验准备室，而是与化学科兼用，而且实验室和仪器室距离较远。就我校的情况而言，2013年还没有生物实验室和生物实验准备室，只是将生物仪器室从化学仪器室分开，安排在实验室的二楼。教室距离实验室有100多米。如果进行实验教学需准备及搬动的`实验仪器材料较多，这对于一个任课教师来说是有一定难度的。如果利用化学实验室也不行，因为生物课与化学课经常冲突。因此师生就没有上实验课的思想。还有，没有专职的实验员也会影响生物实验教学。我校有很多个教师都兼任生物课。由于没有专职的实验员，任课教师都不知道到哪个具体位置取显微镜、挂图等，所以就产生了乱找乱放的现象，最后为了省事就不找了，用教科书直接讲述。
三、教师重结果、轻过程的思想严重
近几年来，生物学科的成绩也作为升学选生的条件之一。学生成绩的好坏以书面形式评价，其实就是考核学生对实验操作的注意事项及结果或要证实的理论的掌握，而忽视了对学生的实验操作技能的评价。因此无论在形式上如何改进、在内容上如何调整，它都不能全面地反映出学生的实验操作技能和实验态度、习惯，这就造成学生做与不做实验得到的评价差异不大。为了提高学习成绩，学校及任课教师从思想上是重视的，但实际上生物教学每周还是只开两节课，学完八年级下册就进入中考。为了挤出更多的时间进行复习，任课教师就连考试说明的十个探究实验也不到实验室去做。教师就课堂上拼命地讲实验步骤、实验操作的注意事项、实验预期的结果及结论，学生埋头记、背、写，从而用最短的时间掌握实验目标，以达到中考要求。这完全忽略了对学生学习能力的培养，更谈不上提升学生的创新思维与能力了。
四、实验教学安排、管理不合理
农村中学每班都有50人以上，人多、空间小，往往是六、七个学生同做一个实验，看的人多、做的人少，更有甚者随意走动，讲话，乱弄仪器及实验有关的材料。由于人多，教师只能一边管理课堂纪律，一边走马观花地指导实验，经常是学生还没明白怎么回事，就该下课了。一次实验课下来，教师累得够呛，学生还没学到什么，实验效率很低。
生物实验教学，由于课时、考试、学生、教师、实验条件等原因，没有得到很好地开展。面对这种现状，我们教师该怎么办?难道就这样发展下去?不，我们应创造性地去解决问题，提高生物实验课的开展率。例如，学校及任课教师应改变观念，明确生物实验教学对培养学生能力的重大作用;培养生物教师的实验操作能力;学校培养专职的实验员;加强实验课堂的组织与管理，并对学生进行合理分组分工;利用农村特点把实验延伸到课外等。这样做无疑会产生良好的效果，学生的生物学习成绩和教师的教学质量也会得到大幅度地提高，从而达到三大教学目标的要求。
【农村初中生物实验教学问题分析】相关文章：