高中生物教学中启发式教学方法的应用
高中生物是我国高中教学体系的重要组成部分,高中生物教学质量直接影响到学生的生物学习成绩以及水平。启发式教学作为一种新型的高中生物教学模式,对于提高学生生物学习水平以及成绩有着重要的作用。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：生物是高中教学中的一门必修科目，它不仅能够帮助学生掌握基本的理论知识，为今后进行更加深层次的专业学习打下基础，而且其教学内容与我们的生活息息相关，具有较高的生活指导价值。启发式教学作为一种新型教学理念，主张课堂教学以学生为主体，营造活泼、平等的课堂氛围，激发学生探索和求职欲望，从而实现学习兴趣的提升和教学效率的提高。因此，加强高中生物教学中启发式教学方法的应用研究具有重要意义。
关键词：高中生物;启发式教学;原则;应用分析
受高考影响，许多高中的课程安排紧密，学生学习压力较大。如果教师不采用灵活多变的教学方法，就难以提高学生的学习效率。经过近年来的教学实践，许多高中生物教师在启发式教学方面积累了相对丰富的经验，但是由于教学环境、教学任务等诸多因素的制约，启发式教学仍然面临诸多问题。文章首先概述了启发式教学应当遵循的基本原则，随后结合实际教学经验，提出了几点优化高中生物启发式教学应用的有效性策略。
一、高中生物启发式教学应遵循的基本原则
作为一种新型的教学方法，在具体的实践中必然会面临诸多问题，而生物教师要想利用启发式教学方法取得预期的教学目标，就必须要遵循以下几项原则。
1.1保证学生自主性原则：
受教育体制、社会观念等方面因素的影响，高考成为教师、家长、学生共同关注的焦点。为了尽可能的提高学生应试能力和考试成绩，许多生物教师在进行知识讲解时，采用“填鸭式”教学方法，学生只能被动的接受教师的理论知识灌输，师生之间很少有机会进行课堂互动和信息交流。在这种传统的教学模式下，学生学习中遇到的问题得不到及时解答，必然会影响其下一步的学习效率。除此之外，课程安排紧密，课业负担增大，学生自主学习时间较少，课堂所学知识不能进行自我“消化”，也很难起到应有的教学效果。启发式教学就是要求教师树立“以学生为主体”的教学理念，尊重学生在课堂学习中的主体地位，高中生物教师通过积极、主动的进行角色转换，使学生成为课堂的主人，从而能够结合自身的学习情况，合理安排学习内容。
1.2促进学生独立思考原则：
高中生物与其他基础科目相比，不仅要求学生记忆大量的概念、定理，而且需要学生掌握一定的计算能力和理解能力。许多高中生物教师为了减轻学生的学习压力，在课堂上将每个知识点都讲解透彻。这种教学方法虽然能减少学生学习过程中遇到的问题，但是很容易使学生对教师产生一种依赖心理，在今后的高中生物学习中遇到问题时，不是想法设法的寻找解题答案，而是等待老师进行讲解，自主学习能力得不到锻炼。启发式教学就是要求学生通过“提问-启发-引导”的过程，让学生通过独立思考，探究高中生物学问题的答案。高中生在进行新的生物知识学习时，不可避免的会遇到许多问题和困惑，例如在学习《生态系统的稳定性》这一章节内容时，学生可能对如何提高生态系统的稳定性并不了解。教师可以留给学生5分钟左右的思考时间，结合之前学过的《生态系统的结构》、《生态系统的信息传递》等章节知识，找出促维持生态系统稳定的可行性方法。学生通过独立查找资料，找到问题答案，从中锻炼个人的'独立思考能力。
二、高中生物教学中启发式教育的应用分析
2.1借助生物实验教学，培养自主学习习惯：
高中生物中涉及到大量的实验，例如观察DNA、RNA在细胞中分布实验、膜的透性实验、植物细胞的质壁分离和复原实验等。对于高中生来说，这些生物学实验不仅生动有趣，能够激发学生的动手操作兴趣和探索求职欲望，而且有利于学生养成严谨的实验思维。因此，教师要充分利用高中生物中的实验教学，发挥启发式教学优势，在营造生动、活泼课堂氛围的同时，帮助高中生养成自主学习的良好习惯。例如，在进行“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验时，教师首先讲解实验目的、实验原理和操作方法，随后分发本次生物实验所用的仪器、材料。然后，让学生根据教材中的实验步骤，通过小组合作的模式开展观察实验。实验开始后，每个小组内有的同学负责制作洋葱表皮的临时装片，有的学生负责调整显微镜，还有的同学负责进行实验记录等。通过相互合作，每个学生既能够通过明确的分工，完成自己所负责的任务，锻炼了个人的自主学习能力;又能够培养团队合作意识，产生团队荣誉感。
2.2语言生动形象，化深奥为浅显：
高中生物启发式教学对教师的要求很高，教师是高中生物的关键以及重点，教师的生物语言使用强度以及技巧直接影响着高中生物教学的顺利开展。但是部分教师课堂教学语言显得沉闷单板，这严重影响着学生对高中生物的学习兴趣。所以，高中生物教师应该更加注重对于所要讲解的知识重点处理，加强对于课堂气氛的营造，激发学生进行生物学习的兴趣以及热情。例如，我们在讲解反馈调节这个生物概念时，教师可以对这个概念进行比喻，将反馈调节比喻成工厂，从而做好反馈调节生物概念的讲解。另一方面，随着计算机互联网技术的不断进步以及发展，计算机互联网技术早已渗透到高中生物教学过程中，通过课堂之中充分的利用计算机互联网技术，对学生进行启发式教学，可以使得学生提高生物教学的热情以及积极性。
2.3建立平等师生关系，促进课堂互动交流：
平等的师生关系有利于提高课堂互动频率，构建和谐、良好的课堂教学氛围，这也是启发式教学取得预期教学质量的前提条件。在以往的高中生物课堂上，学生即便是在学习中遇到困难和问题，也往往没有机会向教师提问。而高中生物的前后知识点联系较为紧密，如果这些问题得不到解决，必然会影响今后相关内容更多学习。启发式教学通过构架师生平等关系，让学生能够将课堂问题大胆的提问出来，教师在帮助学生解疑答惑的同时，也能够明确教学中存在的问题，便于及时修改教学计划，提升高中生物的教学质量。
参考文献
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