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初中生物学教学研究
在生物学教学中渗透健康教育已 有一些研究,如营养方面、心理健康方面等,它们大多是着重阐述在生物教学中渗透相关内容后收到的良好成效,而对于具体的渗透途径、方法研究很少。下面是小编搜集整理的初中生物学教学研究的论文范文，欢迎大家阅读参考。
摘要：在新课改不时推进的明天，自主、协作、探求等的学习方式逐步遭到注重，在初中生物学教学，一个由理论与实际相结合的课程，协作学习的位置显得更爲突出。协作学习在初中生物学教学的展开中，不只具有促进先生学习效果的提升作用，而且还培育先生之间的协作肉体，以及责任感，有利于促进先生构成健全的人格。笔者将从目前初中生物教学中存在的协作学习成绩以及协作学习的重要性、使用意义等方面对协作学习视野下的初中生物教学停止探求。
关键词：协作学习;初中;生物学教学;协作学习的学习方式
在20世纪70年代中期被广爲运用，并逐步开展成爲如今中小学尤其是中学课堂教学中的重要学习办法之一，且在国务院的《国务院关于根底教育变革与开展的决议》中被提出，要求学校的教育变革经过先生之间的互相协作学习来完成[1]。在如此背景下，我国的初中生物教学也逐步吸收并将其使用到教学下去，在教学施行的进程中，以及在教学质量的检测上，均取得一定的成效，但是关于学习间竞争剧烈的先生而言，并不知晓协作学习是何物，也不知晓爲什麼要协作学习、以及怎样停止!招致先生的学习质量不佳，且容易构成孤僻等心思，不利于先生身心的安康开展，因而，本文将对初中阶段的先生在生物教学中协作学习存在的成绩以及处理的办法停止探求，详细如下。
一、协作学习在初中生物学教学中的重要性
初中阶段的生物学教学以引导先生对生物发生兴味爲主，爲今后展开的生物学教学奠定更好的根底，但是由于生物学这门自然迷信的内容较爲复杂和粗大，关于刚接触到生物的初中先生而言，逻辑之间的构架不是很明白，且先生极易在学习中对粗大的知识点遗忘，甚至是得到兴味。协作学习考究的是实际和理论相结合，经过理论操作来促进对实际性知识的认知，例如生物学教学中展开的小实验、小察看，均可以经过让先生之间停止协作、讨论来完成，从而促进先生对学习知识的稳固，同时还可以惹起先生的学习兴味、促进先生的积极自动性。这就要请教师在展开生物学教学中，抓住先生的身心开展特点，精心设计课堂教学方案，将实践生活与之相结合，灌输、设置开放式的学习方式，促进先生进步学习质量。
二、协作学习在初中生物教学中展开的意义
1、促进先生学习效果的提升
生物学学科在自然学科的比重中占据着较大的位置，所以其内容较爲普遍，甚至会触及到更多粗大的知识点，例如一个细胞的演化，但是传统的教学形式曾经不能满足其知识内容的丰厚化开展的需求，一味的经过教科书对知识停止解说，很容易招致先生在知识的学习上处于主动位置，从而降低先生积极自动学习的兴味，同时很难做到对知识停止详细的解说。协作学习经过先生之间的互助、讨论等方式对所学知识停止自动参与，先生对经过本身入手得出的结论以及成绩的发现，经调查剖析，均具有更爲深入的印象，从而更好的促进先生学习效果的提升。以初中生物《生物学根本研讨办法》爲例，熟记显微镜的结构以及运用的办法是其次要的学习目的，若教员只是让先生经过教科书上的图形来停止记忆，很难让先生在想象空间里对其构成认知，招致先生学习效果不佳，教员应率领先生走进实验室，将先生停止分组，经过先生对细胞之间的讨论、察看、互助记忆、相互指点显微镜的运用办法等，方能更好的使先生掌握课文的要求，从而促进学习目的的完成。
2、培育先生协作肉体、责任感
传统的教育更多的是看重应试效果，而临时的应试影响下，先生之间除了剧烈的竞争外似乎就没有什麼关系了，极易形成先生在学习上得到协作的肉体、认识，以及才能，临时以往，对先生身心开展的安康形成不良影响，因而在如今的新课改推进下，应摒弃应试教育中的弊端，在教学上倡导先生的协作学习[2]。协作学习在教学展开中，予以每一位先生相应的学习探求责任，促使先生在责任感的推崇下更好的完成学习探求的目的，遵照“木桶原理”，从而片面提升先生的学习质量，从而到达学习共赢的效果，同时经过协作学习促进先生之间不和敌对的关系，培育先生的责任感、协作肉体。以《生物体的根本构造》爲例，教员可以先对先生停止分组，然后由小组之间对每一位先生停止分工协作的布置。先选取大家都感兴味的生物，然后由小组中一至两位同窗跟随教员的步骤停止切片、涂片、装片，再由其他的先生将显微镜停止调制以及预备记载察看的后果，最初经过小组之间的讨论，选取一位爲代表停止小组解说。在整个学习进程中，先生之间经过协作、互助的方式，最终完成学习知识“共赢”的效果，同时也培育了先生的责任感。
3、促进先生健全人格的构成
在社会经济不时开展的当下，竞争认识虽然必不可少，但是协作肉体也不可或缺，竞争认识可以促进紧张气氛的构成，是向前开展的重要推进力，但是协作肉体可以从更片面、多角度停止提升，从而促进本身综合性的提升，更有利于向前开展。在教育事业上异样如此，先生之间的学习竞争必定存在，且从未连续，竞争认识让先生在学习上构成积极的自动性，但是在学习进程中只要一味竞争，将会招致先生的人格呈现缺失，招致先生在实践生活中处于一个无私、缺乏协作、互助的地位，不利于先生的身心安康开展[3]。协作学习经过先生之间，从各个角度对学习予以补充，从而更好的促进先生发现本人的缺乏，并不时补充之间、不时完善本人，经过交往、互助、倾听的方式对先生的健全人格不时完善。以《生物生活的家园-生物圈》爲例，教员在解说生物圈结构以及每一个圈的重要性、协作性的同时，可以将其与先生之间的实践生活相结合，从先生之间的学习圈、学习进程的构成圈中动手，可以在直观化解说课程的同时予以先生健全人格构成的促进，经过详细的剖析“大气圈”、“水圈”、“土壤岩石圈”以及其他生物组成局部的关系，让先生认识到“协作”肉体在学习中的重要性，从正面催促先生。
三、结语
协作学习的效益不只在经济市场上不时失掉认可，而且在教育事业上异样广爲施行，尤其是在相似于生物这样的学科，课程内容较爲普遍且粗大，更是需求协作学习来促进学习活动的展开，促进学习质量的理想化，同时促进先生责任感、互助肉体以及健全人格的构成，在今后的教育事业上更应该成爲研讨开展的次要方向之一。
参考文献
[1]沈敏芳.基于协作学习视角下的初中生物教学研讨[J].求知导刊,2014(09):137-137.
[2]黄容.协作学习视角下的初中生物教学战略讨论[J].将来英才,2015(03):75-75.
[3]李帮英.基于协作学习才能培育初中生物实验教学形式探析[J].中学时代:实际版,2014(10):28-28.
[4]呼延成哲.初中生物教学中展开协作学习的无效性讨论[J].课程教育研讨,2014(25):191-191.
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