浅谈生物科学史在教学中的作用
总的来说，在新课程改革的引领下，结合中学生物教材对学生进行生物科学史的教学是极为必要的，以下是小编搜集整理的一篇探究生物科学史教学作用的论文范文，供大家阅读参考。
[摘要]让学生逐步认识科学的本质，是科学教育也是生物教学的一项重要教学任务。在中学生物教学中，适当引用生物科学史教学，有许多优点。本文着重在激发学生学习兴趣，提高学生生物科学素养，改变传统的学习方式和优化教学素材的建设四个方面进行了阐述。
[关键词]生物科学史 生物教学
生物新课程标准在教学建议中提出“注重生物科学史的学习”，并强调“科学是一个发展的过程。学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和科学研究的方法，学习科学家献身科学的精神”。可见，在生物教学中进行生物科学史教育是非常必要的。本文结合生物教学实例，对生物科学史的教学作用进行简单的阐述。
一、开展生物科学史教学，有助于激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习中最好的老师，它有利于推动学生的学习。因此，在教学中应该重视学生学习兴趣的培养。生物科学史中有很多关于科学家本身或者是科学家进行科学研究过程的趣事，将其引入到生物教学中，必然会大大激发学生的学习兴趣。例如，在讲授“生物进化”这一课时，把介绍达尔文的相关史实作为新课导入，学生很快就会被达尔文这个鲜活的`人物形象，敏锐的观察能力和热爱科学、实事求是、勤奋创新的科学精神所吸引，这样也就自然而巧妙地引导学生学习生物进化这一复杂而巨大的课题。
二、开展生物科学史教学，有助于培养学生生物科学素养
在中学生物教学中有意识地培养学生的生物科学素养是每一个生物教育工作者亟待探索和解决的问题，也是教师长期的工作目标和核心任务。开展生物科学史教学，既可以培养学生实事求是的科学素养和创新精神，还可以培养学生的爱国主义情操和坚韧不拔的毅力等。例如，我国的杂交水稻之父袁隆平先生，在研究水稻品种成功前，和他的助手们在实验室内用了六年的时间，做了三千多次实验，但结果都不理想，但他们仍然没有放弃，最终研究出杂交水稻“野败”品种，面对成功他并没有止步不前，而是致力于研究，经过十余年的努力，两系杂交水稻获得成功。粮食的大增产，解决了我们国家的温饱问题，外国人投来了羡慕的目光。教师对这一段科学史的介绍，可以培养学生爱国主义思想感情，还有面对困难不抛弃不放弃的精神。
三、开展生物科学史教学，有助于改变学生传统的学习方法
传统的教学方法就是依据教材、教学媒介、教学进度，以教师教授为主进行教学，在这种教学方法下，学生的学习也变得很被动。在新课程改革的背景下，我们要对传统的教学方法进行改良，倡导学生探究式学习。而开展生物科学史教学为科学探究提供了很好的范例，这无疑也促进了学生学习方法的多样性。例如，科学探究中关于“细胞中主要的遗传物质是DNA的科学探究过程”：首先在1928年，英国科学家格里菲思把活的R型肺炎双球菌同加热杀死了的s型细菌同时注射到小鼠体内，结果从这种小鼠的血液中分离出活的s型菌。他提出了死的s型细菌中含有转化因子，直到1944年，美国科学家艾弗里从s型菌中提取出DNA、蛋白质和多糖，通过对比实验，得出DNA才是使R型菌产生稳定遗传的物质，即DNA是主要的遗传物质。这个探究过程就改变了传统的学习方法，打消了学生只知道DNA是主要的遗传物质，而不知道这个结论是如何得出的疑惑，使学生在这个过程中领略到了生物科学的历程是一个发展的过程。
四、开展生物科学史教学，有助于建设教学素材
中学生物课本中有许多生物科学史的材料，如“蚯蚓的刚毛在运动中的作用探究实验”“光合作用的发现”“酶的发现”“生长素的发现”“噬菌体侵染细菌实验”“孟德尔的豌豆杂交试验”“肺炎双球菌的转化实验”等，都是很好的教学素材。当前，利用生物科学史的材料来命制试题也变得非常火热。例如，2006年高考生物试题广东卷第42题，取材于光合作用早期的发现史。还有其他试题，包括分析细胞学说建立的过程，说明光合作用的认识过程，总结人类对遗传物质的探究过程，分析孟德尔遗传实验的科学方法，概述植物生长素的发现和作用等。通过利用生物科学史的材料来命制试题，情景生动，与社会生活密切相关，让学生读题时轻松愉快，有利学生对问题的分析和思考。这也就要求教师在平时的工作和学习中要认真整理和搜集生物科学史料，把它作为一个很好的教学素材。
总的来说，在新课程改革的引领下，结合中学生物教材对学生进行生物科学史的教学是极为必要的。但实施生物科学史教学也经常受到教学课时的限制，这就要求广大教师对生物科学史教学不仅要有目的、有计划、有重点地进行，还要尊重历史，做到密切联系学生的思想实际，在方式方法上也要不拘一格，这样才能达到预期的效果。
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