设计初中生物学案-以《绿色植物》模块为例
1、问题的提出
1. 1以学案为基础的学案导学是推进新课改的重要措施
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。基础教育课程改革的具体目标有改变课程过于注重知识传授的倾向;改变课程内容过于注重书本知识的现状;改变课程实施过于强调接受学习、死一记硬背、机械训练的现状等。
以学案为基础的“学案导学”教学法强调在学习过程中学生的主体性，教师起主导作用。教师根据学生的兴趣和经验，在编写学案时设计一些与学生生活和现代科技相联系的问题，使学生能够积极主动参与教学活动。学生根据学案阅读教材，了解教材内容，思考讨论学案中提出的问题，根据学案要求完成相关内容。教师在整个教学活动中扮演的不单单是知识传授者的角色，更重的是要起到引导学生如何学习和思考，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。因此，以学案为基础的“学案导学”教学法的良好实施是推动新课改的重要措施。
1.2以学案为基础的学案导学符合《初中生物课程标准》的课程基本理念
2011年教育部颁布的《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》在课程理念一节中指出要倡导探究性学习生物科学和提高生物科学素养生物科学素养。倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
新的教学理念必然要求新的教学方式与之相一致，以学案为基础的“学案导学”教学法强调学生的主体性和教师的主导性、师生合作探究完成教学活动;“学案导学”教学法一改过去的单纯讲授课本知识、“填鸭式”的教学方式，而是利用学案将生物学理论与生产生活实践相联系，从而使学生理解生物科技与社会的关系，理解科学的本质，进而形成科学的态度和价值观。因此，“学案导学”教学法符合新课标的基本理念。
1. 3利用学案引导学生学习符合初中生的特点
初中生的年龄一般为12岁至1G岁，处于心理发展的少年期阶段。少年期是个体从儿童向青年过渡的时期‘’6〕，具有半成熟、半幼稚的特点，整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期，少年的心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动，但存在自我控制力不足的缺点。少年期，个体的自我意识高涨，而突然高涨的自我意识可能会导致个体个性上的.主观偏执性和反抗心理的出现。随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。反抗心理的出现在学校表现在与同学和老师的关系变化上，当个体的自主性和个性延伸受到阻碍时就会引起个体的极度反感并出现激烈的反抗行为，比如个体在与同学老师讨论交流而不能达成一致观点意见时，可能就会对同学老师产生抵触情绪。1. 4学案的设计编制存在着诸多问题
“学案导学”教学法经过多年的摸索探究，取得了不小的成就，但是由于不同地区教学资源和师资力量的分布不均匀导致学案的设计编制存在着诸多问题:(一)试题化倾向十分严重，受应试教育的影响，学生的学习成绩对学校和老师来说仍是最重要的，“学案”的性质发生了变化，慢慢成为了“题海战术”的翻版;(二)知识纲要化明显，由原来的教师板书变为印刷在纸上的学案，教师省时省力，却增加了学生的负担;(三)师生都变成了“学案”的奴隶，“学生围绕学案学，教师围绕学案教”，课堂教学变成了“习题课”、“复习课”，毫无新意，严重限制了学生思维发展;(四)把课后题海战术变成了课前机械训练，教师将“学案”提前发下去，名为“预习性作业”，实质上是大量的机械性知识灌输或试题练习，课堂需要的差异性的课程资源被统一化、应试化。总而言之，应试思想根深蒂固，一些教师打着“学案导学”的名号，实际是新瓶装旧酒，而这么做最终坑害的是学生。
2. 相关概念的....................11-16
2.1 学案 ........................11-12
2.2 学案与教案......................... 12-13
2.3 学案..............................13-16
3. 本研究的相............................ 16-17
3.1 国外早期相关........................ 16
3.2 国内相关研.....................16-17
4. 本研究的理............................. 17-19
4.1 建构主................................... 17
4.2 有意义学习......................... 17-18
4.3 最近发展区.............................. 18-19
5. 本研究的....................... 19-20
..........................................
结论
根据本实验的研究结果可以得到以下结论:
1.运用本学案进行课堂教学可以提高大多数学生的学业成绩;
2.运用本学案进行课堂教学可以提高学生的学习兴趣;
3.运用本学案进行课堂教学能帮助学生养成好的学习习惯;
4.运用本学案进行课堂教学能提高学生学习的自主性。
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