大学体育生命教育的融入论文

时间:2018-09-17 生命毕业论文 我要投稿

  1.生命教育的内涵

  生命教育是在人的生命本质基础上提出来,符合人性需求的一种重要人本教育理念。生命教育既是教育的前提,也是教育的终极追求。关于生命教育的内涵诠释较为丰富,为了更契合体育教育,本文将生命教育的内涵理解为:以学生之生命力为基础,在承认和尊重生理、个性、能力等方面差异性的前提下,将生命视为自然生命、精神生命和社会生命的和谐统一体,通过选择适合的教育方式,唤醒并激发学生的生命潜能,启迪精神世界,构建生活方式,从而提升人的生命境界,培养学生健全人格、鲜明个性、创新能力等提升生命质量的活动。

  2.生命视域中的大学体育教学

  生命在于运动,而体育教学最为显著的表现形式之一就是运动。现代体育教学不仅要注重学生体育知识、技能的获得,体育兴趣、习惯的形成,更要关注学生生命发展的完整性和完美性,这就必然包涵了生命的自然性、精神性以及社会性。

  2.1大学体育教学和生命教育的关系

  首先,生命教育的核心是人,关注的是人的生命质量的提升、价值的实现;大学体育教学的主体是人,其终极目标是实现“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长。二者在教育的功能上有着共同之处。其次,二者都是以尊重生命为教育的导向,以学生的发展为中心,注重学生的主体地位,承认个体的差异性的存在,其共同任务是感受生命、认知生命和实现生命价值,促进生命质量的提高。最后,从目标上来看,二者都是以人的整体发展为目标。大学体育教学的目标是通过对体育知识、体育技术和技能的传授,培养学生运动兴趣,形成锻炼习惯,养成健康的生活方式,达成良好的心理素质和品行,表现人际交往能力与合作精神,形成乐观开朗和积极进取的人生态度。这些目标既着眼于学生身体素质的提高,为学生整体发展创造生理条件,同时也实现了精神层面和社会层面的目标,是实施生命教育,培养全面发展的人才不可缺少的重要途径。

  2.2大学体育教学的生命因子

  以生命为本义的教学秉持这样一个理念:“教学从未脱离过生命,即没有无生命的教学。生命也未曾远离过教学,即不存在无教学的生命。教学在生命中;教学通过生命:教学为了生命。”[1]相比较其它学科的教学而言,大学体育教学的生命因子更为明显和完整:第一,身体运动是体育教学的主要表现形式,体育知识、体育技术、技能的传授是在动态、开放的教学环境下完成,学生可以体验运动的快乐、运动的美感以及在征服运动技术难关时的成就感,这是在其它教学环境中所不能感受到的。第二,大学体育教学是在动态体验中实现自然生命的同时,兼顾情感、价值、态度等非智力因素,突破体育知识、技术传授的瓶颈,体验运动所带来的生命的超越,生命的激扬和生命的创造力,培养学生顽强性格、合作意识、积极的生活态度等,从而实现精神生命和社会生命地统一和谐发展。

  3.大学体育教学中生命教育的内容

  目前,国内大部分高校的体育教学基本采用选项课的形式,学生可根据自身的兴趣爱好选择体育课程,大学体育教师可结合不同专项的特点实施生命教育的内容,生命教育在大学体育教学的渗透具有一定的灵活性。本文在大学体育教学选项课的基础上,将生命理解为自然生命、精神生命和社会生命三个层面,大学体育教学的目的之一就是为实现完整生命服务的,故而生命教育在大学体育教学中的渗透包涵了这三方面的内容。

  3.1大学体育教学中的自然生命教育

  结合大学体育教学的特点,自然生命教育的内容包括了身体素质教育、运动安全知识教育、健康生活方式教育。其中,身体素质教育的目的是为了提高个体运动机能水平和生命质量,是大学体育教学的重要内容之一。近年来,大学生体质测试的数据结果显示不容乐观,除