生物教学中学生创新能力的提高分析
从三个方面入手对高中生物教学中学生创新能力的培养策略进行分析,包括:创新思维的培养、创新精神的培养和创新学习方法的培养。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：当今时代综合国力竞争日趋激烈，形势逼人，不进则退。要使我们国家立于不败之地，就急需培养出大批具有创新能力的新世纪人才。十年树树百年树人，人才培养，系于教育。特别是在基础教育阶段，加强创新教育，把学生培养成为具有创新精神和实践能力的高素质人才，是我们教育工作者义不容辞的责任。本文是本人结合自己多年生物教学经验所做出的总结，希望能够对学生创新能力的培养有所启示。
关键词：生物教学;创新能力;创新
21世纪是生物技术飞速发展的时代，随着生物科技的不断发展，培养孩子的创新能力已经迫在眉睫了，当今时代综合国力竞争日趋激烈，形势逼人，不进则退。要使我们国家立于不败之地，就急需培养出大批具有创新能力的新世纪人才。十年树树百年树人，人才培养，系于教育。特别是在基础教育阶段，加强创新教育，把学生培养成为具有创新精神和实践能力的高素质人才，是我们教育工作者义不容辞的责任。在生物教学中如何培养学生的创新能力?本人结合自己从事中学生物教学的实践，谈几点自己的想法。
一、改变传统课堂模式和教学关系，开发创新思维，提高创新水平
现今的学校教育是以课堂为主的教育方式，在以往的教学过程中，主要以教师讲授，学生听讲为主的方式进行。这种“填鸭式”“满堂灌”的封闭式教学方法，不能充分体现学生的个体差异，达不到层次教学，不利于学生个性、爱好和特长的发展，也不能发挥学生的主动性和创造性。因此，改变课堂教学模式，教学方法是创新教育的关键。现今我校已经开展选修课，发挥学生的主动性，将来机会成熟会实行“走班制”;这样的趋势更需要教师将自己摆在与学生平等的地位上，使自己成为不同层次学生学习的指导者、点拨者，当学生成为学习的主人时，学生的主体地位就会表现出来，只有他们真正的爱学习才能把教学变成学生发现问题、探索问题、通过思考或合作解决问题、才能培养个性的特长，真正使“传统填鸭教学”变为“现代化活泼教学”。大力实施“研究型”“探索型”学习，才能真正将创新教育落到实处，那么如何在生物课堂教学中创设创新教育机会呢?先从以下几方面进行分析
(一)了解生物学发展史，激发创新意识
生物学的发展史是建立在不断创新和善于观察思考和总结的基础上的，它是培养学生创新意识的最好素材，可选择著名的发现、实验以及重大的科研成果分类给学生，例如：弗莱明发现青霉素，这不仅说明他善于观察思考和创新，更说明生物学与人类的生命、社会的发展息息相关;孟德尔的豌豆杂交试验中对于遗传变异的研究，当前植物的组织培养，克隆羊、超级鼠的问世等重大事情的发生。这些都能够使学生在掌握知识的同时也明确研究知识的'过程和方法。最主要的是使学生懂得每一个发现、每一项科研成果都是经过无数次探索、不断创新的结果，科研成果往往给有创新意识、创新精神和能力的人准备的，这样能激发学生的创新动机和意向。另外，还可引导学生关注社会热点问题。例如：人口剧增、能源枯竭、环境污染PM2.5、艾滋病、现在已经到了谈“癌”色变的各种癌病问题，还有社会能否可持续发展等，要彻底解决这些问题，现有的技术是远远不够的，唯一的出路就是创新。用这些社会存在的问题引导学生关注创新，认识创新的重要性，进而激发学生的创新激情，开启创新动机，使他们树立创新的志向和目标。
(二)还孩子一个宽松的教学环境，让其主体功效得到充分发挥
拥有创造的智慧才能成为创新型的人才，创造的智慧不是存在于现有的认识成果之中，而存在于自己的发展过程中国，认识发展过程比单纯拥有知识更重要。能学会创新，才会有一双发现真理的眼睛，这就要求教师精心设计教学过程，让学生学会科学的思路。给学生充足的时间和自由的空间，鼓励和引导学生从多个角度观察、分析、探索和思考问题，勇于发表自己的见解，向敢问、敢想、敢说、敢于说“不”、敢于“班门弄斧”方面发展，使学生成为学习的主人，更能成为研究者和探索者。紧紧围绕培养学生观察思考发现这一核心，积极引导、点拨开发学生的创造力和想象力。教师是课堂的引导者，要最大限度的发挥主导作用，给学生创造充满鼓励、表扬并互相合作的民主型课堂氛围，让学生喜欢生物课，喜欢大自然，这样便会有兴趣，便会主动地去探索大自然，这样离创新成果的出现便指日可待。这不仅能使学生学会学习，学会思考，更能开发他们创新的潜能，也能塑造他们美好的人格。
二、提高学生的实验动手能力，注重理论联系实践，培养创新精神进而形成创新的能力
“实践出真知”任何一个科学的发展都离不开实践活动，生物学的发展粗腰实践性、动手能力强的同学去探索发现，培养他们发现真理的眼睛尤其重要，鼓励他们动手实践是最重要的教育方法，因此，生物学中的实验、课外实习考查就显得至关重要了。当今环境污染、臭氧层破坏等都威胁着人类的健康，让他们考查污染的环境，制定治理污染的方案，这不仅拓展了学生的思维，丰富了教学内容，更提高了他们动手动脑的能力，他们在探究、学习和实践过程中，便会更加的热爱生物学，当他们热爱生物学，产生浓厚的兴趣之后，便会积极主动地认识和观察事物变化的规律，便能更好地理解生物学现象。生物学不是单纯地传授知识而是要培养他们的观察力、分析问题的能力和善于思考并动手操作的综合能力，给他们发散的思维，让每个学生都有独特的风格和魅力，调动他们的激情，激起他们创造的动机，开发创造的思维，并提高创造技能，使他们的创造潜能得到发展，为将来具备创新能力打下良好的基础。总而言之，素质教育的核心内容之一是培养有创新能力的高素质人才，这关乎着一个民族是否进步，一个国家是否兴旺。作为一名教书育人的老师，我们不要局限于当前的分数不放，而应该站在发展的前沿，为提高国民素质，为培养创新人才而不断努力!
参考文献：
[1]汪忠.走进课堂——初中生物新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003
[2]李际珍.浅淡生物教学中的导入[J].中学生物教学，初中生物科教学论文2000(5)
[3]中学数学概念教学理论新思考——兼对已往概念教学理论的反思[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2008(10)
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