浅谈提高高中生物课堂练习有效性的策略
随着新课改的深入，课堂教学的有效性越来越受到广大教师的重视。而提高课堂教学有效性的方式、方法是多种多样的，教师在课堂教学中要充分立足于学生的实际，根据教学内容，通过恰当的方法来切实提高课堂教学的有效性。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】高中生物被认为是所有理科当中，最难学习的一门课程，这主要是因为很多高中生认为，高中生物课堂的无趣和较难理解，这主要源于高中生物课堂练习有效性不足引起的，怎样提高高中生物课堂练习有效性，已经成为了一些生物教学工作者的研究和探讨的主要问题，本文就以上问题进行了简单的剖析和解读，希望，能给广大的高中生物教学工作者，提供帮助和启迪。
【关键词】高中 生物 课堂 练习 有效性
生物是高中学生的主修课程之一，然而大多是学生对于生物的态度，往往是很难、不理解、或者是对于高中生物的学习成绩始终提不上来，这主要的原因在于高中生物课堂练习有效性不是很高，所以提高高中生物课堂练习的有效性，是每一个教育工作者必须重视的问题。然而，怎样才能提高高中生物课堂练习的有效性呢?本文简单的进行了以下几点的分析。
一、转变教学观念
教学的观念是影响高中生生物课堂练习有效性的主要问题之一，以往传统的教学观念，往往是，教师在前面讲一些例题，然后得出生物知识的理论，使得学生根本不理解理论的概念和由来，进而导致学生只能死记硬背大量的生物规律或者定理，从而，造成了高中生物课堂练习有效性的不足，或者对于学生的理解根本没有任何意义，所以对今后的生物教学中应当转变教学的观念，迎合新课标改革的理念，学会让学生自我或者集体探求问题的能力，这样，不但激发了学生对于高中生物的兴趣，有效地提高了高中生物课堂练习有效性而且还充分的理解和记忆了公式和定理。
二、生物课堂练习现状
目前，在生物课堂上，很多学生，都是，采用题海战术的方式，进行生物的练习，这不仅仅浪费了高中学习的宝贵时间，而且，对于生物的练习和学习效率不是很高，因为，由于过多的题量，使得学生压力极大，对于生物理论出现模糊和混淆。
三、提高高中生物课堂练习有效性的方式
在生物课堂练习中应当让学生充分的进行合作学习，合作实验，多开展一些实验求知的活动，教师应当理解“授之以鱼，不如授之以渔”的道理所在，打破传统的教学方式，引导学生如何掌握学习高中生物的方法，抛弃原有的死记硬背，嚼书本的老式学习生物的方法，多于教师和同学一起交流和学习，有利于，提高高中生物课堂练习有效性。要想提高这种有效性，必须具备以下几点：
1、针对性练习
对于生物的课堂练习，要具备一定的针对性，因为，只有具有针对性的练习，才会让学生明确所要学习的知识和重点，让学生摆脱题量过大的困扰。例如，在平日的教学中，我们常常会感受到，学生对新授的内容好像一下子就会了，在简单的模仿练习中也做得很好，但是如果进行综合性的练习题的.时候，就一片混乱，不知道从何抓起，这主要原因是学生对于理论概念的模糊，所以针对学生的这一点，我们应当总结归纳学生存在的普遍现象，进行针对性的训练和练习。
2、层次性练习
在生物的课堂练习中，应当遵循学生学习和进步的规律进行，要对学生进行层次性的练习，使学生循序渐进的掌握知识，有简单到复杂是一个过程的变化，也是学生练习提高的过程，只有抓住学生的这种学习规律，才能提高提高高中生物课堂练习有效性。
3、对比性练习
结合两种相似性问题和概念进行对比性练习，有利于学生充分扎实的掌握生物的知识，例如：在学习高中生物的性状分离和基因突变的问题时，可以结合对比的进行练习，这种方式需要教师精心的进行课堂练习的计划。
合理的设计问题
加强高中生物课堂的提问有效性，是提高高中生物课堂练习有效性的另一个方法，不同的，问题会有不同的思维角度，合理的选择问题的角度能够有效地进行活跃学生的思维，同时还能促进学生对于问题的搜索乐趣。
四、影响提高高中生物课堂练习有效性的因素
1、教师的专业水平
高中生物教师的专业水平，直接影响了提高高中生物课堂练习有效性，因为由于教师水平的不足，导致了对于高中生物知识的理解和挖掘还欠深度，甚至出现错误的理解，不能够有效地设计练习，导致学生对于高中生物知识点的理解深度不够，进而出现生物难学的思想，同时学生对于生物的学习失去了兴趣，课堂练习的有效性，明显的下降。
教师的练习策略不对
通常，高中教师都是采取“满堂灌”的课堂练习方式和方法，这种教学方法，已经扼杀了学生对于生物知识的能动性和思考性，结果使得学生压力增大，对于生物概念模糊不懂，定理的理解不足，容易产生混淆和遗忘，这不但使得高中生物课堂练习的有效性下降，反而使得学生进一步的厌恶生物课程的学习。
教师对于教学内容的理解不足
教师对于高中生物教学的内容，一定要吃透，理解彻底，这样才会理顺生物课上需要 掌握哪些重要的知识及要点，使学生学习的思路清晰，只有清晰的思路才能提高课堂教学的有效性，然而，一旦教师在生物课程的教学中出现了，内容理解不全面的时候，学生就会一片混乱，对于要学的内容不清晰，对于掌握的要点不明确，从而使得学生的学习的任务量加大，学习和练习的量加大，但是这种加大的练习量，并不能提高学生的对于知识点把握的有效率，因为，要掌握的知识太多了，不可能面面俱到，然而事实上并非如此，只是教师对于教学内容的理解不够透彻，所引发了学生的这种学习误区，从而导致不能提高高中生物课堂练习有效性。
五、结语
高中生物的学习是所有高中科目的重点，怎样的教学方式才能达到生物课堂中良好的学习效率，已经是现如今，生物教育者们研究的重点，提高高中生物课堂练习有效性，能够利于学生对于知识的掌握，有利于教学任务的开展，有利于提高学生的学习高中生物的兴趣和成绩，所以对于如可提高高中生物课堂练习有效性的问题研究，是很有教育意义的，有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。勿容置疑，新课程改革受到教师们的欢迎，通过新课程的培训后，教师们在接受新课程理念后，开始尝试将新的理念溶入到自己的课堂教学中。面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学成为教师们探索的课题。
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