一、高职人才培养中人文素养教育状况
2010年4月,四川建筑职业技术学院对北京、河北、浙江、广东等l1个省(市)高职院校987名教师和4035名学生进行了问卷调查。调查结果显示:认为学生人文素质好的教师仅占5.1%,33%的学生不能完整回答我国古代儒家经典《四书五经》中四书是哪些著作,有36.3%的学生不知道中国近代史上第一个不平等条约是《南京条约》,有89.9%学生认为高职院校有必要开设人文教育类课程,有40%的教师与学生均认为目前学校人文课程开设严重不足。2010年8月19日《光明日报》刊登了一篇关于大学生“对新中国历史知多少”的调查报告,该调查选取了北京l2所高职院校的部分学生,对1305人进行了问卷调查,调查结果显示:有86%学生认为有必要了解和阅读有关历史知识,其中65%的学生是从电影、电视剧中了解的;有6.6%的学生对新中国60年历史不清楚。从以上两项调查情况来看,目前,高职院校学生的人文知识是欠缺的,并影响着他们的人文修养与良好品格的形成,且在一定程度上反映了伴随着高职教育的快速发展,在市场经济冲击下,面对激烈的就业竞争压力,片面的市场化和就业率成了高职教育追求的目标,重“谋食”,轻“谋道”,重“制器”,轻“育人”,培养的学生几乎成为“固化”的物,而非“人格化”的人,其价值观念、道德品质、意志人格和心理情感等没有得到应有的重视。由于重个性彰显,轻团队协作、人际关系、敬业精神,从而造成大学生人文素养教育欠缺或被“边缘化”。高职教育第一职责是培养人才,培养目标是为行业培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才,培养目标是教育的本质特性之所在,是事物的“本”,判断教育本质的根本依据是培养目标上的差异性,即人才的特异性,只有从高职教育培养目标这个根本要素出发,才能够真正把握高职教育教育的本质。从高职教育培养目标来看,从“高层次实用人才——高等技术应用型专门人才——高技能专门人才”,经历了多次转换和嬗变,最终将高技能性作为高职教育培养目标的本质属性。然而,就教育本质而言,教育的最终指向应该是人的自由、和谐、充分、全面的发展,高职教育也同样具有教育共同的本质属性,即“全面发展”和“整体幸福”,这也是高职教育之为教育的核心价值。虽然高职教育的功能在于它为社会发展奠定了最为广泛的技术基础,但为了“理想的职业”而进行的技术培训,绝不能代替为了“理想的人”而施行的关于人的德性、理性人格和责任意识等方面养成和培育的教育,高职教育不能放弃对教育意义的追寻和守望。因此,高职教育在重视培养学生技能的同时,切忌忽视对学生品行、修养、人格和文化等素质的教育,让他们真正成为社会需要的高素质技能型人才。
二、人文素养教育的重要性
“人文”一词,最早见于《周易》“贲卦彖传”,其文曰:“则柔交错,天文也;文明以止,人文也。观乎天文,以察时变;观乎人文,以化成天下。”从中可以看出,“人文”原是与“天文”对举为文的,其意是指一种人伦有序、礼备乐明的“文明”社会秩序。沿用至今,在我看来,“人文”的实质其实就是素养、自觉、自由和善良,这对当今高职教育显得十分重要而有价值。在市场经济的条件下,高职教育存在急功近利的思潮,重谋生手段轻人文价值取向的教育过程,人文素质教育在高职院校未引起普遍的、足够的重视。“全面发展”的人才需要仅停留在口头上和报告中,行动上依然存在专业、技能学好就行的现象,情操陶冶、个性发展、文化熏陶等方面十分薄弱,这些都应该引起我们的重视。因为当今大学生面对的更大挑战是素质的挑战,高职教育缺乏深厚的人文素养教育,缺乏一种“功夫在诗外”的训练。社会需要的专业化、高标准的复合型人才,仅靠有限的专业知识和技能是远远不够的,还需要一定的创造力和睿智卓识,而这一切还应取决于深厚的人文素养教育这一“源头活水”。这一情况在目前高职院校的课程设置得到印证,绝大部分高职院校开设的人文素养课程比例少,有的高职院校几乎没有开设人文素养课程,这样的教育必将导致受教育的学生的职业素养欠缺,或是文化贫瘠,这在实际上偏离了人才培养目标。随着时代和社会的进步与发展,未来的职业岗位是复杂多变的、综合又模糊的。作为高职院校培养的高素质技能型人才,除了应具备的专业知识、技能等能力外,还必须具有灵活的适应现代社会的品质、修养、心理等素养,这也是将来职业领域的一种能力体系。对这种社会能力的开发,正体现了当代高职教育的时代属性。一个缺少人文素质的教育,不可能培养出真正适应时代和社会需要的有用人才。“人的回归”呼唤着教育的回归,人的全面发展要求教育必须不断克服其发展中的片面性和狭隘性。建构和弘扬人文精神,使教育更全面、更人性和更有利于培养“完整意义上的人”,正是教育发展的本质需要。现代社会不仅需要有较高的人文素养来享受现代文明的成果,而且更需要人有伦理良知、人文精神来制衡和规控现代科技给人类社会带来的种种负效应。可见,高职教育重塑人文素养教育既有理论上的必要性,又有现实的迫切性。高职教育正在时代的交叉点上进行着艰难的转轨,我们必须树立全面的教育观,重视学生精神发展的全面性和完整性,培育学生的科学精神和人文精神,促进学生全面和谐地发展,而不能有所偏离。
三、重视高职人才培养中人文素养教育
(一)转变教育观念,提高教师素养,开展社会活动
高职教育办学的方向与培养人的目标就是坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。人文素养教育所关心的是整个人,而不是作为产品的人,把德、智、体、美、劳有机地结合起来,统一在教育活动各个环节中,促进学生全面发展。