专升本高分论文论写作教学的创新思维

时间:2013-08-16 编辑:小青 手机版

  论写作教学的创新思维

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  [摘要]发展学生的个性思想、激发个性情感,让作文思维实现从个性到创新的飞跃,让作文情感实现从表象性到多层次情感的过渡,这是达成作文目标的关键。

  [关键词]写作教学 创新 思维

  作文是一种智力和精神的创造活动,又是综合性极强的语言操作过程,作文是源于生活,抒发作者心声,表达作者思想感情,反映作者个性的载体。然而,在实际教学过程中,笔者发现,不少学生的作文脱离生活实际,矫情造作,众口一词,千人一面,缺乏个性色彩与独到的思想,严重地违背了作文的本来意图。这样的作文,不能满足学生认识世界、认识自我过程中的表达需要。可见,发展学生的个性思想、激发个性情感,让作文思维实现从个性到创新的飞跃,让作文情感实现从表象性到多层次情感的过渡,这是达成作文目标的关键。

  一、学生作文缺乏创新的主要因素

  1、应试教育的痼疾。长期以来受应试教育的束缚,沉重的课业负担让他们没有过多自由的时间、空间去实践,去发展自已;无暇顾及课外阅读,知识面普遍狭窄;“三点一线”的单调的生活,有碍他们写作思路的提高。文题要求的内容一旦超出他们的生活小圈子,就无话可说,更谈不上对材料的选择,即使写出可怜的一点,也不典型,更无创新能力的培养了。

  2、作文评价的偏颇。考场作文,对审题的要求比较严,要求文章准确地全面地与题目对应,标题中的每个字眼都要在文中得到体现,字字落实,一旦有些“偏题”就严厉扣分。有时评卷人自己对作文题目预先就有了个认识,认定该怎么写,不该怎么写,什么样最佳,什么样次之,看卷时,就用这个框框去套考生的文章,好坏高低自有定数。而考生一多,千奇百怪的思想内容都可能出现,而一旦超越了评卷人的预想,他往往难以接受,所以考场同学为了保险,常常写些求稳有余,求新不足的文章。这样,教师的评分就影响了学生创新能力的发挥。

  3、教学指导的守旧。不可否认,有些教师头脑中多少存在着怠惰的思想,在年复一年的繁重而琐屑的教学劳动中,容易形成一种保守的心态,在教学中自觉不自觉地形成一套固定模式。时代在发展,社会在进步,而我们指导学生写的文题可能总是太陈旧,指导、批改作文的方法可能还是沿用老一套,也许从未想过要创新,学生自然感到索然无味,必定敷衍成文。这样,教师教学指导的守旧也影响了学生创新能力的发挥。

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