音乐教学与美术体育相结合的论文

时间:2019-06-21 美术学毕业论文 我要投稿

  教学既是科学,又是艺术。音乐、美术、体育在小学阶段是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是声音的艺术,美术是形象的艺术,体育则是行体表现的艺术,它们都反映了一定的社会生活,表现了一定的思想感情。如把这三者有机地结合起来,在美的感悟中传授知识,从而带领学生进入教学意境,并使教学意境自始至终都有审美情感渗透其中。这样,便可推动师生对创造教学美的情感追求,在美的环境中使师生的艺术能力和人文素养得到综合提高。

  小学生正处在以形象思维为主的阶段,他们活泼好动,易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事情。针对学生的这一特点,如何在农村的小学音乐课中实施美学艺术教学呢?可贯穿故事、图画、游戏、动作表演等形式,把这些引进课堂,融音乐基本技能训练于听、唱、玩、动之中,让学生在喜闻乐见的教学活动中,情趣盎然地进行学习,使音乐课趣味横生。

  一、讲故事引入课题,创设情境

  在音乐课中进行美学艺术教学,必定要创设教学意境。而利用谈话的方式,讲编一个有趣的故事,是最好把学生的思维以最快的速度从课外拉回到课堂上。一旦学生对你讲的故事有了兴趣,他们就能把精力全身心地投入到课堂当中来,并能比较快地进入教师所创设的情境。

  二、以图画的方式,帮助学生识记

  兴趣是需要的内驱力。当学生对上音乐课感兴趣了,教师便要及时抓住学生的趣味性和好奇心,充分调动学生的想象。因为艺术创作的核心是想象。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。”想象从本质上分析,就是把感知到的对象与大脑中储存的现成图形加以改造、组合、重新形成全新图象的过程。从小就要培养小学生的想象力,这也是素质教育所提倡的。教师可出示图画,利用图画帮助学生识记歌词,也可以让学生自己动手去画。在这样的活动中,学生很快就把歌词理解了,并记到了。如教《小小的船》这首歌时,就可鼓励学生自己动手画弯弯的月儿小小的船,并画上自己坐在小船上所看到的天空中的`景物。这样,歌词识记了,学生的想象思维也得到了开拓。

  三、在教唱时传授歌表演,使音乐和动作融合

  新课程标准指出:艺术教育要让学生了解基本的艺术语言和表达方式,运用多种工具材料进行艺术表现和艺术创造。综合艺术表演是“中小学音乐课程标准”的新拓展的内容。也就是在音乐中编动作、舞蹈,使学生在整个活动中积极参与,充分发挥他们的想象力和创造力。这样,可使整个教学活动中都充满乐趣,学生也处于放松、开放状态,有利于他们愉快、乐意、主动、积极地接受知识。同时,音乐与动作的融合,有助于学生体会节奏,增强乐感。如教《上学歌》时,歌词与相对应的动作设计如下:

  “太阳天空照”——左手插腰,右手用手指点右上方四下;

  “花儿对我笑”——双手手心相对,手腕相靠成花状,放在腭下,头向前点四下;

  “小鸟说:早、早、早”——两臂倒举作鸟飞的动作四下,同时掘膝四下;

  “你为什么背上小书包”——双手在左胯位作拍书包状,同时摸头四下;

  “我去上学校”——双手放在胸前,同时头向左右摆动四下;

  “天天不迟到”——双手在胸前摆动,上身前倾;

  “爱学习”——双手做捧书状;“爱劳动”——双手做握锄状,锄地两下;

  “长大要为人民”——双手握空举,由胸前向下捉襟;

  “立功劳”——双手由下向上在胸前交叉分掌,斜上举(手心相对)。

  通过歌词的演唱与动作协调统一的反复几次练习,学生的积极性特别高,他们逐渐能够大胆地表达自己的情感理解和想象,同时也表现出了他们自己的独特的审美感受和表达方式。

  四、通过游戏,使音乐的趣味性与学生合作精神得到提升

  教育创新要求我们在教学中必须高度重视学生的心理健康——不断满足正常心理欲望,从而最大限度地开发学生的学习潜能,培养学生创新能力,提高教学质量。教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径。同时,也能促进学生间的合作精神。如教《保护小羊》这首歌,待学生熟悉歌曲后,便组织游戏活动。设计为:(1)分组准备:每16人左右为一组,每组指派三人扮演“狼”,其他同学分别扮演各种小动物。小动物们面对面分开站成两排,三只“狼”背对背站在中间;(2)游戏步骤:第一段至第二段的小节,小动物们手拉手边唱边前后甩手,狼面向小动物们张牙舞爪的动作;第二段至小节,两排小动物快速收拢,围成一个圆圈来网住狼。同时,狼要尽快在圆圈还未合拢之前逃跑,或者从任何一个松开手的缺口逃跑。(3)奖罚:如果哪一只狼在歌曲结束前还未冲出缺口,或者是故意从拉着手的地方撞开缺口逃跑的,下次游戏,还需继续扮演狼。按规定冲出缺口的狼,下次游戏站到横排上扮演其他小动物,缺口处失职的两位小动物则站到中间扮演狼。凡从未失职的小动物可评为“聪明的狗熊”或“勇敢的猎狗”或“坚强的大象”等,凡一次性就冲出缺口的狼可评为“机灵的狼”或“勇猛的狼”等。

  此外,随着游戏的继续进行,中间的狼可能会增至四只、五只等。因此,歌词也可随之改为“突然来了四只狼”或“突然来了五只狼”等等。

  在游戏过程中,学生不但对歌曲有了进一步的领悟,其纪律性、合作精神也得到了提高。同时通过在恶狼面前,弱小的动物们只有团结起来才能战胜敌人这一亲身体验,学生也明白了“团结就是力量”这样一个做人的道理。由此可见,游戏在音乐教学中是比较实用的教学方式。

  德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中曾指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。这就要求教师在音乐教学中要尊重小学生在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,从而巧妙、合理地选择故事、图画、游戏、动作表演等教学方式,创设教学意境,营造一种艺术熏陶的环境,使学生在美学艺术教学中健康、快乐地成长。

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