浅谈如何在一年级美术教学中陶冶学生情操论文

时间:2019-04-06 美术学毕业论文 我要投稿

  这学期因为学校工作需要,我接手了一年级美术教学任务。同时在学生心理健康教育方面进行了一些探索,体会到美术教学不仅要培养学生的美术技能,而且要美化学生的心灵。我正在从以下方面进行实施:

  一、 培养学生良好的行为习惯

  如今的小学生被称之为“小皇帝”,就是因为被家长宠爱,从小养成为

  所欲为、不讲民主、不尊重他人的坏习气。因此,教师不但要敢于接受学生正确的意见,要鼓励学生多质疑,允许学生保留自己的意见,而且要教育学生尊重他人,平等待人,从而培养学生从小讲民主的健康心态。

  “陶冶学生的情操,提高审美能力”是新课标确立的九年义务教育阶段美术课程的价值之一。其中蕴含着对自然和生活的热爱及责任感,对自然环境的保护及对美好事物的欣赏、表现与创造。我们时常会觉得小学生在美术活动中扮演着既是“美的使者”又是“丑的化身”。作为美术教师,我们要在日常的美术活动中培养学生良好的行为习惯,从而使每个学生都成为美的小天使。

  针对一年级的年龄特点,我通常采用启发式教学,注意引导他们的日常行为。美术课后的场景是令老师头疼的,凌乱的地面,天女散花的纸张……有时只有几个女生在老师的带领下收拾着。看着这样情形,我在教学时故意穿插几个环节来引导怎样讲究卫生,自己的事要自己完成等等,学生在我的启发下现在习惯正逐步变好了。

  二、 转变教师的教学观念

  美术课得不到学校、家长、甚至是孩子们的重视,美术教师也就无所谓了。 特别是在小学,教师在美术课中放任自流的现象很普遍。但是经过实际课堂教学以后我觉得,美术对孩子们来说是是非常重要的将会影响他们一生。我们既要让孩子享受到宽松的氛围,又要在我们自由的课堂中展现行为之美。所以首先要说我们要有一定的标准,在标准的课堂中去鼓励孩子们具有创造性的思维活动。

  教师自己尊重了自己,孩子们才会尊重你。好多教副科的老师抱怨现在课难上,学生不听话。难上课只能说是教师的观念没转变,把自己始终摆在神圣的位子,拉不下身价,融不到学生当中去,学生对你肯定不欢迎。我教书十年有余,不管是什么课从不马虎,用心去教学,年年效果都不错,每次上课看到孩子们发自内心的欢迎我觉得好满足。自从当任教导主任以来,我把自己的每堂课作为教学研究,探讨适合我校的教学方法。在一年级美术教学课堂中我先引导,再让孩子们小声地“自说自画”,让他们与自己画面中的人物对话,让孩子们的思维得到了解放,当他们沉浸在自己绘画的世界中时,同时得到了享受,才能画得好。

  三、轻松引导课堂教学

  美术是一门特殊的学科,它能使学生学习到从绘画到制作的本领,能培养学生的综合能力,能使学生感受美,让学生学得轻松,在学习绘画的途中,再也不是教师在上面画,学生在下面画的情景,每一个美术教师给学生创造的是一个欢乐的课堂气氛,不但是绘画技能的学习也是体会绘画所带来的快乐。教学内容和形式都应该在学生认识水平上下工夫,在趣味上做文章。为达到趣味性效果,教学活动的组织形式应灵活多样,以若干个趣点来连接教学过程,不断地激发学生的好奇心和求知欲。我上《鱼儿游游》这一课时,从一开始以“找朋友”游戏的形式导入,引到小鱼怎样游玩找朋友?每一个环节都有它的闪光点,使学生的心都凝聚在其中。接着应创设疑问、探索的教学情境,让学生在思考、讨论、探索中提高语言的交际功能,在表现中丰富艺术语言,提高审美能力,增强艺术学习的自信心和满足感。最后引入评价机制,通过自评、他评、教师评等游戏方式,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力,体会美术活动所带来的“快感”。

  四、渗透思想品德教育

  品德教育也是美术教育中的重要环节。在教学中可以通过各种题材的命题创作,培养学生爱祖国、爱和平、爱集体、爱劳动、爱学校、爱社会主义美好生活,保护地球的良好习惯。除了教材上的内容我还结合学生实际增加了一些内容如《美丽的国旗》、《我的校园》、《地球妈妈》、《爸爸、妈妈和我》 以及布置教室等。这样,从宏观的美到微观的美,从视觉世界的美到精神世界的美,一步一步地形成体系来加强学生的审美观。使他们的心灵得到美的熏陶。

  俗话说:“习惯成自然”, 高尚的道德情操,良好的学习习惯,能使学生审美观从内心出发,不走弯路而达到高境界;不良的学习习惯,会给学习的成功带来困难。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中,逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花,学生能否养成良好的学习习惯,对他们的成功与否至关重要。对我们美术教师来讲培养学生良好的学习习惯也是我们义不容辞的任务,我们比其他科目的要求更高了一层,也许得不到家长的支持,也许没有足够的重视,但作为审美教育不可或缺的部分,良好的学习习惯有助于陶冶学生的情操提高他们的修养,因为我们要在“美”的名义下创造美。

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