美术教学中基础素描的教学方法论文

时间：2021-03-01 10:04:37 美术学毕业论文我要投稿

美术教学中基础素描的教学方法论文

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美术教学中基础素描的教学方法论文

　　浅谈美术教学中基础素描的教学方法

　　温英燕 (广西省玉林师范学院艺术系537000)

　　摘要：素描是一切造型艺术的基础，是绘画语言中最朴素、最直接的一种表现形式。素描教学最根本的目标是培养学生正确的观察、分析、综合对象并把它生动的表现出来的能力。本文主要论述了在中学的基础素描教学中存在的问题以及在素描教学过程中如何去科学有效的教学发表了自己的一些看法，着重论述了如何在新的形势下进行素描教学，提出在素描教学中引进新的教学理念，采用多元化的教学方式，把培养学生的创造能力放在首位，促进学生独立艺术风格的培养。

　　关键词：美术教育;素描;素描教学;创造力;-培养

　　前言

　　社会的不断进步将促使事物的不断发展和变革。中国特有的美术教育也将在全国范围内改观，传统的美术教育方式束缚了学生的思维，在美术教学中引进新的教学理念势在必行。如何在新的时期进行有效的素描教学是许多学者关注的问题。

　　一、当前中学美术教育素描教学的基本状况

　　杨磊在《论中小学美术教育之基础素描教学》中指出：在中国近20年的发展中，绘画艺术在内容、形式和观念上已经形成了中国特有的艺术体系Ⅲ。然而在中学的美术教育中，美术的基础教学却存在着弊端，基础美术教学的发展现状与社会对创造型艺术人才的需求之间的矛盾愈演愈烈，总体的美术基础教学方向没有发生根本变化。

　　就笔者来看，当今中国的中学美术教育与大多数发达资本主义国家和艺术比较发达的国家相比，还存在着不小的差距。其中素描教学的观念、内容以及形式上已经远远落后与一些西方国家。由于长期受传统教学观念的影响，目前对于中学美术教学的片面理解十分普遍、尤其是素描教学更为片面。笔者在每年都带学生去中学实习的过程中发现，很多学校，师资力量十分匮乏，整个学校就只有一位美术老师，而部分学校是初中、高中一起的，由此可见，中学阶段的美术教育是多么的薄弱。在美术教育如此薄弱的的环境下，作为基础的素描教学也就可想而知了。在这种情况下，引进新的美术教学理念是很有必要的。通过新的教学方法，让学生对美术、对素描有一个新的认识，让中学美术教育充满活力的.发展下去。

　　二、素描在造型艺术中的基础作用

　　在素描教学过程中，首先应该让学生知道素描是怎样的一个概念。广义上的素描，涵指一切单色的绘画;狭义上的素描，专指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。艺术家杂志中《论素描》的作者萧如松指出：由木炭，铅笔，钢笔等，以线条来画出物象明暗的单色画，称做素描。素描是一切绘画的基础，这是研究的过程中所必须经过的一个阶段。人们都知道，无论是建造平房还是高楼大厦，都要把地基打好，只有地基打的好，在其上的建筑才能牢固。这个道理运用到美术当中同样适用。素描就是地基，而建筑就是那些多样的艺术表现形式，如油画、雕塑、工艺类和建筑类艺术等。如果没有扎实的素描功底，无论什么样的艺术表现形式都是苍白空洞的，经不起推敲。

　　由此可见，素描并不是单一的写写画画那么简单。要进行深入的研究与实践才能把素描这个基础阶段的事情做好。在对素描有了初步明确的认识之后，教师还要让学生明确另一个概念，那就是造型艺术。

　　马晓红在《谈素描教学方法的基本策略》中指出：素描的是一切造型艺术的基础瞳1。美术的基础是造型，艺术造型是人按照自然方式进行的复杂劳动，是一项需要长期训练才能形成的特殊技能。艺术造型不只是塑造孤立静止的物体形态，更重要的是表现物体中各种形式的有机关系。

　　掌握艺术造型的方法，需要恢复人的自然思维方式和操作方式，需要研究自然物体的形式特点和认识它的变化规律及条件。素描是解决这些造型问题的最佳途径，这在艺术造型的实践中得到了证实，因此，素描被称为“造型艺术的基础”。并且在造型艺术当中，无论是朝哪一个方向发展，素描都是一个基础阶段，也起到了非常重要的作用。在教学过程中，让学生对这些知识应有明确的了解，这对他们以后从事有关美术的发展也有着非常重要的作用。

　　三、培养学生掌握基础素描知识和技能

　　(一)在基础素描教学过程中注重整体意识和结构意识的培养马晓红在《谈素描教学方法的基本策略》中指出：在素描基础教学中应注意学生整体意识和结构意识的培养[2]。注意整体是观察事物和处理画面的一种方法，整体观察是造型艺术的根本法则，而结构则是在我们处理画面的时候需要时刻把握的本质。整体意识的培养要从学生刚开始接触美术的时候进行，一个好的开始是成功的一半，有了好开端，在往后的学习过程中比较容易把握要领。在素描教学中，首先要让学生了解素描教学就是一个观察和表现的过程。要表现事物，就要去观看和认识，才能去表现。不同的观察方法表现出来的事物也是不同的。就如一群人画同一个物体，结果却出现不一样的作品。所以正确的观察方法很重要，正确的观察方法就是对客观对象进行整体的观察，用比较的方法去分析和研究客观事物各个局部的关系，然后再整体的把事物表现出来，这样就不会出现似是而非的情况。作为教师，在素描教学中首先要做的就是把正确的观察方法传授给学生，培养他们的观察能力，并时刻引导学生走出观察的误区。在素描教学中，除了要注重整体意识的培养，还要注重结构意识的培养。

　　人之所以能够行走、跳跃，能够做出各种各样的动作，是因为人的身体里有骨骼支撑，然后有肌肉的辅助。如果没有骨骼的支撑，无论你的肌肉多么发达，都不可能做出任何的动作。所以在素描教学过程中，首先要了解的就是结构关系，有许多学生喜欢通过明暗光影来表现事物，这样做并无不可，但是前提是你要把握住事物的内在结构。依赖明暗光影表现事物和利用明暗光影表现事物是完全不同的两个概念。同一个物体在不同的环境、不同的角度、不同的时间、不同的光源下，明暗、光影都会发生变化，唯一不变的是物体的结构，不管在什么环境、角度、时间、光源下，它仍然是同一个物体。我们要明确一点，事物的内在结构是本质，明暗光影是依附于内在结构而存在的，明暗光影的变化只是在表现事物时使用的一种手段，没有了结构也就无所谓明暗光影了。结构意识的培养从某种程度上来说要比整体意识的培养更加重要。在教学过程中，可让学生专门反复练习结构素描，把握事物的内在结构，练多了，自然就会掌握了，学生在作画的时候也就会下意识的从结构出发去表现事物。

　　(二)在素描教学中注重学生创造意识的培养

　　如果说整体意识和结构意识的培养是技法上的，那么创造意识的培养就是思想上的。王俊在《浅谈素描教学的艺术》中指出：素描是思想方法，是一种思维方式∞1。作为基础教学素描既是思想也是方法。素描可以有多种表现形式，不仅是技巧与方法的训练，也应是思想与观念的培养。作为素描教学，它不仅包括各种技法教学，同时还包括了思维方式的教学。在基础素描教学当中，老师要把各种基础专业知识传授给学生同时，也要有意识的培养学生的创造意识。因为在当前的美术教学过程中，大多数的老师都是注重技法上的教学，而忽略了意识上的培养。这在以前可能没有太大的影响，但是现在社会需求的艺术人才不单要有过硬的技术，同样还要有着创造性的意识。所以在如今的素描教学过程中，培养学生的创造意识是很有必要的。

　　在素描教学过程中，要注重学生个性的发挥，应从以下几个方面进行培养和引导学生：首先，要有一个好的教学环境，课堂气氛轻松活跃，打破传统的填鸭式教学。相对宽松的环境有利于学生创造性思维的培养与发挥，学生敢于提出自己的想法，而对教师提出的观点和建议也能很快的接受。这样从意识上调动学生学习的积极性，对创造性意识的培养有良好的推动作用。其次，要注意对学生审美能力的培养，审美能力也是一种思维，一种意识。每个人都有自己的一套审美观，老师要做的就是不断提高学生的审美能力，让学生多观摩一下大师的作品，提高自己的眼界，久而久之，审美能力就会不断的提高，同时也间接的促进了创造意识的培养。

　　(三)在素描教学中注重教师的示范作用

　　师者，传道授业解惑也。老师，是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人。素描是造型艺术的基础，素描教学的重要性也就不言而喻。

　　作为老师，教学方法应该多样化，根据不同阶段的学生采用不同的教学方法。对于初学者来说，教师做的要比说的多，多给学生示范，引导学生走上正确的学习素描路子;对于有一定素描基础的学生，根据实际情况可以适当的提示，让学生能够凭着对素描的认识去改正，对于学生不能理解或修改不当的时候，教师可以亲自示范，边讲边画，针对学生存在的问题一一指正，学生把握的问题能力就会慢慢提升。通过这样的示范，可以有效的进行素描教学，对学生的素描基本能力、审美能力都有很好的帮助。

　　总之在素描教学中，要注意引导学生进行针对性的练习，多观摩一些大师的优秀作品，多看他人的习作，同时也要不断观察自己的作品，与他人的进行对比，提高学习能力。在学习过程中学会善于动脑，善于思考，遇到不懂的就请教同学和老师，养成不耻下问的习惯，虚心求教，取长补短，这样在学习过程中才能不断的进步。

　　作为教师，只具备了专业技能还不够，如果学生无法学到知识，那你自身水平再高也不是一个合格的教师。所以，在拥有了扎实的专业技能之外，还要懂得科学的教学方法，两者结合才能使学生最大程度的学到知识。

　　四、合理运用课堂教学评价进行教学

　　展示学生作品是学生维持长久的创作兴趣、对新事物的探索欲望、达到强化创新意识目的的重要保证。在教学过程中，教师要经常的对学生的作品进行点评，这样做的目的是为了让学生了解自己在前一段时间的学习成果，同时在点评的时候对作品进行有针对性的对比，让学生通过对比了解自己的成功与不足之处。对表现突出的学生进行适当的表扬，让他们认识到自己的努力不是白费的，有利于激发学生学习的积极性和主动性。对于一些比较落后的学生不应该去批评，应该去鼓励他们，找出落后的原因加以解决，还可以拿这些学生之前的作品和现在的进行比较，然后指出他们存在的问题，不是没有进步，而是进步的幅度比较小。通过这样的比较，让学生看到自己的进步，不至于让学生产生挫折感而失去学习的积极性。

　　所以作为教师要合理运用课堂教学评价进行，评价标准要体现多面性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和能力。课堂教学评价要求教师“树立正确的教育观念和艺术观念，才能保护学生的创新精神，才能确保美术评价的正确导向。”

　　由此可见，对学生作品进行点评是教学过程中一个不可忽视的环节。所以，教师在对学生作品点评的时候，一定要掌握好科学的教学方法，不能让成绩好的学生产生骄傲自满的情绪，更不能打击成绩落后的学生而让他们出现厌学的情绪。

　　结语

　　在以往很长一段时间里，中学美术教育在国内大部分地区都没有得到重视，这与当时的国情是有一定关系的。如今国家大力发展教育，在全国范围内进行新课程改革，美术教育也被纳入其中，更出台了新的《美术课程标准》。相信随着改革的进一步深入，中学美术教育也必将推陈出新，不断的完善起来。

　　注释

　　[1】杨磊，论中小学美术教育之基础素描教学Ⅱ】考试周刊.2008.46

　　[2】马晓红.谈素描教学方法的基本策略Ⅱ]考试周刊.2005.05

　　[3]王俊，浅谈素描教学的艺术U】，成功(教育).2008.05

　　参考文献

　　[1]杨磊.论中小学美术教育之基础素描教学Ⅱ]考试周刊.2008.46

　　[2】罗克中，李庆云，中小学美术教学法[M]，广西美术出版社.2008.10

　　【3]王俊，浅谈素描教学的艺术明，成功(教育).2008.05

　　【4]薛书琴，素描教学中创作意识与能力的培养U].艺术与设计(理论).2008.05