幼儿园美术活动中如何发挥幼儿的想象力和创造力的论文
案例：在吴老师的一个美术意愿画《海底世界中》有一名幼儿很快完成了绘画，老师走过去一看，才三三两两的画了几条鱼，而且鱼的颜色很单一。面对这样的情况后，老师就说：给鱼儿穿上好看的衣服吧，可是到了活动结束，老师发现那个孩子的画还是没有改变。针对这样的情况，教师该怎么办呢？
个人看法：
看到这个案例，我首先想到的问题是，这个孩子为什么只画了三三两两几条颜色单一的鱼，而且在老师的提示语后，孩子的画还是没有发生改变。
挖掘问题的根本还在于老师所提供的绘画铺垫或者说孩子绘画的.技能与经验是否丰富。我就考虑到在孩子的意愿画中，范画是否需要，并且以怎么的范画方式呈现在孩子的面前，从而能更好的让幼儿发挥想象力和创造力。
很多教师都有这样的感受：范画有利也有弊。出示范画，我们肯定有这样的发现，孩子画出来的画，与老师的范画画面的形式、内容与范画大同小异，我觉得这样的教学无疑的束缚了幼儿的思想，对幼儿的审美能力、创造能力均起到不良影响，使幼儿很容易的丧失了学习的兴趣。
所以要解决的问题就是在幼儿的意愿中以怎样的范例形式出现，才能发挥其效，让孩子有想象的空间和创造的空间。
针对吴老师的案例，我认为在活动前的铺垫活动还要准备的更加充分，活动前，可以以多样的范例形式呈现在孩子的面前，比如：引导孩子去看一些其他作品，或借鉴一下别人的表现方式，来实现自己的创造意图，这种方式中也存在着模仿，但没有削弱孩子的思维过程，只是在表现方式上拓宽幼儿的思路，使想象更加生动，色彩更加和谐，构图更加合理。有时可以有针对性地引导孩子模仿哥哥姐姐的画，积累这方面的经验，提高他们的表现能力。
在实际教学活动中，教师也应注意运用适当的示范和讲解进行启发和引导。范例能给幼儿的美术作品以参考，也能帮助幼儿唤起想要表现物体的清晰意象。但为了避免幼儿对范例的模仿，教师也可以提供不同年龄、不同层次，但主题相同的幼儿绘画作品给幼儿欣赏，并组织幼儿对这些绘画作品进行讨论，这样，既可让幼儿从别人的创作中获得启发和灵感，又可在欣赏、交流中帮助幼儿形成自己的认识。留下了多种形式和方法的图画表现，让幼儿感受到有想象和创造的空间，适合不同层次幼儿的发展水平，让他们更好地发挥自己的想象力创造作品，从而使每个幼儿都在原有的水平上得到发展。除了使用范画以外，环境的暗示、实地观察、实物考察，更能激发幼儿的创作热情，教师应灵活运用各种方法有效地教授美术技能。
在美术教学中教师还发现：有些幼儿能把教师的范例临摹得维妙维肖，但给他一个题目进行创作却无从下手了。这样的幼儿，只具备模仿能力而没有创造能力。当活动需要出示范例时，老师为了防止孩子照搬，则需加上引导语，不断地提出疑问，让幼儿改变思路，以避免形成一种僵化的、固定不变的思维模式。如给海水上颜色时，我们就可以这样问孩子：“除了蓝色的海水，还可以用什么颜色？”“对了，可以用绿色（因为水底有很多绿色的海草）”“还可以用红色，为什么？（因太阳升起来了，照到水面上）”“还可以用什么颜色？”但这里我们要注意的是老师在向幼儿提出“与别人不一样”“与老师不同”时，应注意给孩子一个具体化、明确化的指引，不要让孩子束手无策，如：由大变小、高变矮、由单色变多色、由单层变多层等等，激发幼儿多变的想像
每个孩子都蕴藏着创新潜能，关键看我们如何开发、如何恰当地引导孩子给与提供表现的机会。我们注重幼儿在美术活动中自由创作，并不意味着教师不用去教，而是要启发幼儿的思维等，通过不同的形式让幼儿掌握技能技巧，通过自己对绘画技术的观察，在“领悟”的基础上，去主动学习、尝试、创作。这样，才有利于素质的提高，有利于培养千千万万美的创造者。
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