幼儿园美术课改论文
幼儿园美术课的开展对于培养幼儿们的审美观念和探索能力有十分重要的影响。下面就随小编一起去阅读幼儿园美术课改论文，相信能带给大家启发。
幼儿园美术课改论文【1】
摘要：小组合作在美术教学中起到积极的作用，是当前教学中新兴的一种教育模式，能够促进学生形成良好的学习习惯，有利于课堂氛围的提升。美术是对学生进行美育的重要课程，小组合作能够更好地帮助学生形成审美观念和探索能力，是素质教育的要求，应用小组合作的美术课堂会收到更好的教学效果。
关键词：美术课堂;小组合作;教学理念
随着农村人们生活水平和审美能力的提高，对美的要求也越来越高。美术教育作为对小学生进行美育的关键课程，在教学中受到的重视也逐渐增大。在美术课堂上运用小组合作学习，可以将学生的学习兴趣大大地提高，还能够形成良好的学习风气。小组合作学习是指根据学生的实际水平，按照一定的标准将学生分为若干个小组，然后通过小组内或者小组间比赛等形式来提升学生的参与度。对于美术的教学需要美术教师严格按照教学大纲的要求，落实新课改后的规定，给小学生带来全新的美术课堂。在现实工作中，经常会遇到小学生对美术课不重视、上课不认真听讲、安排的作业不能及时完成等情况，给美术教学带来严重的影响，这种情况的产生是由于美术教师教学方式落后、教学思路模糊、教学理念不明确导致的。小组合作在农村小学美术教学中的应用较广，由于农村学校的教学条件和师资力量相对较差，所以教师要充分利用现有资源，丰富美术教学内容，但是在实际分组合作过程中还需要注意一些事项。首先，美术教师要充分了解学生，了解他们的性格特征和学习习惯，做到分组搭配合理，学生水平不会相差太大，人员搭配合理才会发挥小组的最大作用。其次，对小组成员分工要合理，具有明确的目标，每人负责一项内容，有管理者，有策划者，小组内成员互相制约和帮助，做到不浪费资源。最后，小组合作要根据实际情况进行调整，要经常性地更换小组，增强学生的新鲜感，也有利于班集体的发展和建设。总之，对于小组合作学习，美术教师要进行充分的验证和准备，争取收到较好的教学效果。下面将对小组合作学习在农村小学美术教学中的应用策略进行研究。
一、通过美术基础知识教学，培养学生的合作意识
教小学生画画并不是一蹴而就的事情，是要从一笔一划开始，如果绘画基础打不好，那么小学生就不会在美术上有更高的造诣。有的美术教师认为只有幼儿园里才会让学生分小组合作，其实这样的思想是完全错误的，小组合作学习是一种具有发展性和创新性的教学方式，美术教师在课堂教学中要为小学生建立合作学习机制，为学生形成合作意识做好铺垫。美术教学不能忽视基础，无论是颜色的搭配，线条的挑选，还是冷暖色的调节都要教给学生技巧，引导学生完成美术基础学习。比如，在教小学生用橡皮泥创作作品时，由于一个人的力量是有限的，我会给学生分成小组，让他们进行集体创作，小学生在集体中会发挥聪明才智，通过讨论产生更好的创作思路。小学生对于美术的重视程度还有待提高，很多学生认为美术学不学都行，反正自己也不想以后成为画家，其实学生这种思想是错误的，学习美术是为了提升学生的审美能力，提升学生的道德修养，陶冶学生的情操。
二、抓住重点教学内容，锻炼学生的合作能力
美术教学的重点与难点都是小学生比较头疼的地方，美术教师要在教学中注重对小学生绘画技巧的指导，培养学生的学习习惯，让学生对美术产生浓厚的学习兴趣，这样才会全身心地投入到绘画当中。在学习美术过程中，当学生提出一般性的问题时，我会让其他同学回答，合理激发学生的积极性。当学生提出比较难理解的问题时，我会让学生分小组讨论，因为集体的力量大，最后教师再给学生做出正确的解析。学生的互助合作是素质教育的要求，也是新时期具有创新理念的体现。美术课要多给学生欣赏美术作品的机会，因为优秀的美术作品是人们智慧的结晶，可以给学生带来美的享受，刺激学生的视觉，让学生对美术产生兴趣。农村的学生得不到太多的美术锻炼机会，条件相对城里较差，很多学生的美术水平不高，更加需要美术教师多给予引导和支持。小组合作被越来越多的教师运用，因为它具有简单、便捷、高效等特点，小学生也特别喜欢小组合作，因为他们认为分组以后思维更加活跃，摆脱单一枯燥的学习氛围。
三、循序渐进的激发学生合作互助的学习习惯
合作互助学习为小学生提供了良好的沟通平台，学生喜欢分成小组以后的学习方式，这样可以让他们得到发挥个性和锻炼能力的机会。对小学生的教导要注重方法，要循序渐进，给农村小学生广阔的发展空间，将小学生的潜力和天赋充分挖掘出来，为学生将来养成良好的学习习惯而努力。学生要想在美术方面有新的突破，就要学会倾听，学会分享。美术课较多的时间都是在绘画，由于农村小学生的爱好不同、水平不同，所以对美术知识的掌握速度也不同，美术教师要根据学生的差异，合理安排教学内容，逐步培养小学生的能力。比如在手工制作课上，为了让小学生都能够积极地参与到教学活动中，我会对学生进行分小组学习，手工课是最能体会到分小组学习的，如果能够恰当地进行分组，就会极大地提高学生的制作效率。如果分组不当，就会影响教学效果。教师安排小组合作要有目的`性，不能随意地进行分组，分组是为了更好地促进学生学习，让学生形成良好的学习习惯和勇往直前的探索精神。四、组织美术课外活动，提升学生的合作能力由于美术教学的课时量有限，小学生的思维得不到有效的拓展，所以美术教师要经常组织美术课外活动。作为对美术课堂的延伸，美术课外活动极大地激励小学生学习美术的兴趣。丰富多彩的美术实践活动使小学生实现从初步的认知到动手实践，为学生的美术基本功打下坚实的基础。我在课余时间组织学生到户外或者操场上写生，在写生的时候根据小学生的水平进行分组，最终每个小组选出一幅最佳的作品，与其他小组的作品进行对比，选出最具有创新性的作品，经过一学期的训练，学生会基本掌握写生的正确方法。通过在美术课外活动中锻炼学生的小组合作能力，会大大增强学生的团队协作能力，吸引学生的绘画兴趣。可以成立美术课外兴趣小组，定期组织绘画比赛或者其他竞赛，发挥学生的优势。学校也可以组织更多的课外活动，比如美术作品展或者美术讲座等，促进学生积极地参与到美术学习中，将中华民族的优秀艺术传承下去。
综上所述，小组合作学习在美术教学中极大地提高了学生的学习兴趣，促进小学生养成良好的学习习惯，有利于形成积极向上的班级风气。同时，小组合作学习在培养农村小学生团队协作精神方面也具有优势，很多农村小学生希望得到平等的待遇，他们非常珍惜得到的来之不易的锻炼机会。美术课堂让学生分小组学习顺应了新课程标准的规定，符合素质教育的要求。美术教师要提高自身素质，学习专业技巧知识，创新教学理念，将美术课堂的主动权还给学生，促进美术教学繁荣发展。
幼儿园美术课改论文【2】
美术活动不仅是幼儿喜欢的活动，也是帮助学生发挥想象与创造力的方式，怎样充分利用美术活动帮助幼儿发展就成了教育人员以及老师必须注重的问题。传统的美术教学以技巧和技能训练为主，这种教学形式不要求幼儿发散思维，只要求他们根据老师的画法进行临摹，这也是美术教学最常见的弊端。自新课改实施以来，明确提出避免只注重艺术活动和表现技能，却忽略了幼儿艺术活动与表现技能的培养，通过为幼儿提供表现自由的机会，引导幼儿利用不同的艺术表现自己的想象、理解与情感，并且尊重幼儿的创造与想法，肯定独特的表达方式与审美理念，最后才能达到分享乐趣的目标。
一、眼随心动，培养幼儿对美术活动的兴趣
对于刚入学的幼儿，幼儿园通常会进行“长大意识”的教育，让他们适应新的环境，同时这也是增强班级间学生认识的有效方法。通过带领学生参观走廊、区角、墙面与美工室，让他们发现身边的美景;通过散步、观察、讨论、交流等活动，在他们发现美的同时，说出美在哪里以及对美的感受;通过让幼儿接触绘画与色彩，在自觉发现美的同时，领会美与生活的关系，最后选择从简单到复杂的美术作品。
而美术以它特有的生动、形象、客观、直观，对幼儿有很强的吸引力。从3～6岁幼儿兴趣来看，直接形象会给他们更多的感受，他们每看到新事物都会产生极大的兴趣。因此，在班级装饰上，通常会选择生动形象、色彩艳丽的绘画作品作为装饰材料，这些作品可以是老师，更多的是幼儿自己的作品。当他们置身其中时，不经意间都会从心中发出赞叹，甚至流露出羡慕，这样也就激发了幼儿参与到美术活动的自主性与积极性，幼儿开始由了画画的想法和愿望，美术活动也就成了他们乐意光顾的区间。在美术课堂教学中，通过引导幼儿做小设计师，利用各种小设计达到锻炼幼儿搭配色彩的效果，通过充分积累和感受色彩，不断增强感性经验。从教学反馈的信息来看，这类活动不仅让幼儿在潜移默化中接受了美术活动，得到了很好的美感，同时对提高幼儿对美的敏感度也有很大的作用。另外，我们还可以利用瓷砖墙让幼儿展示自身作品。
二、利用多种教学方式，设计教学活动
1.给幼儿一定的体验机会
为了提高教学效果，顺利完成教学任务，在幼儿美术教学中，老师可以带领幼儿参与实践体验，通过欣赏美、发现美，在心中积累出更多的表象，从而提高学生的绘画兴趣。例如，在小公园散步中，他们惊奇地叫着：“满地的黄叶!”于是以秋冬为主题的活动产生。通过观察与捡落叶，在回到教室后，将瓷砖墙留给幼儿，让他们欢乐地贴上自己的成果，这样不仅完成了教学要求，同时也让他们在美术活动中得到了乐趣。虽然幼儿的画稚拙、凌乱，但是却别有风味和美感。更重要的是，他们的画画兴趣得到了很大的提高。
2.借助故事提高幼儿美术学习兴趣
在故事教学中，幼儿能够有事可认、可明、可想，从而为幼儿提供很好的教学条件。例如，在《神奇的手》这个活动中，可以利用讲故事的方式：“某天，小姑娘做了一个奇怪的梦，在梦中她的手变成了多个小动物，有蝴蝶、孔雀……”引导学生想象、联想，打开想象之窗，有意识地引导学生进行创造性和发散思维。这样，幼儿基本上都画出了自己心中最美好、贴近的世界，还有幼儿画出了一座具有梦幻性的“手”房子、气球、花瓶、太空等。
3.创设问题情境
将幼儿放在问题情境中，就给了他们创造、探索、发现的机会，这样不仅能提高探索新知的积极性，还能促使其不断发现、探索与解决新问题，从而真正的获取新知。例如，在《毛毛虫》这一绘画活动中，可以先向幼儿发问：“毛毛虫身体是什么样的?最爱干什么?”在问题情境中，让幼儿自然而然地带着问题思考，并且参与到美术活动中。
三、鼓励幼儿表达情感，满足幼儿渴望关注的心态
在美术活动教学中，老师应该尽量为幼儿创设出轻松、安全的教学情境，引领学生用独特的思考与观察方式，给予幼儿必要的鼓励与引导，并且最大限度地发掘潜能。另外，我们还可以采用新鲜的绘画方式，为幼儿带去独特的乐趣与体验，或者尝试利用绘画材料与工具丰富画画形式，其中绘画工具可以是棉签、纸团，也可以是手帕等很容易使用的物品，而绘画材料可以是石头、瓷砖墙、纸盒、卡纸等废弃物品，这样就能突出素材效果。
美术活动作为展示幼儿作品的关键环节，它也是培养幼儿信心，促进幼儿相互学习的重要平台。因此，在美术活动中，老师应该时刻关注幼儿情绪，聆听他们的绘画语言，并且做好记录思维点的工作。通过鼓励幼儿的想象思维，及时解读幼儿内心，让他们感到被重视与理解。
另外，在教学方式上，有效的教学形式能够激发幼儿创造灵感，完成教学目标。因此，在开设美术活动时，老师应该从幼儿需求和爱好出发，创设具有情趣的教学情境，并且适时指导，以达到科学评价、大胆创造等要求。例如，在教学《云朵面包》时，我们可以围绕做面包这个主题，设置游戏，让幼儿在活动中学着做面包，一部分幼儿扮演想吃面包的小猫，老师则是领着幼儿做面包的猫妈妈。这样不仅能让整个美术活动教学充满童趣，同时也是深化教学的方式。
幼儿美术活动作为一项美的熏陶、智慧的启蒙，利用画画，不仅有助于幼儿掌握线条与色彩结构，更是一个能力塑造的过程。因此，在幼儿美术活动中，老师应该努力为幼儿创设出愉悦、宽松的行为与心理环境，在逐步提高幼儿画画兴趣的同时，让幼儿产生愉悦感和审美感。
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