高职美术教育中的色彩教学
美术是艺术创作中的一种,美术教育的开展主要就是对学生的创作能力进行培养,而美术与色彩又是密切相连的,色彩教学在高职美术教育中占据着不可替代的位置,在实际的色彩教学方面还存在一些不足之处,在教学方法及相关理念上都比较滞后,在今后的色彩教学中应该努力的去改变这一状况,让高职美术教育获得更加健康、高水平的发展。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】当前高职美术教育中色彩教学存在一定问题。笔者结合自身教学实践，认为要想在高职美术教育中提升色彩教学的有效性，可从教学模式、教学理论、教学布局、教学评价四个方面着受，以保证教学效果。
【关键词】高职美术教育；色彩教学；措施
高职院校中的色彩教学一直是广受关注的热点，研究者的长期实践获得了一些成绩，如小组教学等教学方式的革新，但仍旧存在一些诸如课程设置单一的问题。鉴于此，笔者结合自身经验，尝试进行高职美术教育中色彩教学的措施分析。
一、拓宽模式，加强鉴赏
在高职教育领域的教学，与一般普通高校教学方式存在差异，前者较为强调应用研究，后者注重理论探讨。具体到高职学前教育专业而言，其教学模式更为强调学生实际技能的培养，鉴于此，教学模式需要进一步拓宽，以加强学生对色彩基础的学习和理解，从而提升其此方面的鉴赏力。具体可从两个方面着手：一方面，借助当前教育信息技术，利用其革新传统教学方式，使得教学更具直观性、形象性、生动性，从而提升教学效果；另一方面，梳理色彩基础知识，重视教学过程的知识性与趣味性相结合。本部分以知识点“色彩的性质”为例。笔者在教学实践中，首先梳理了有关色彩性质的知识点，主要包括原色、间色、复色、补色、同种色、同类色、邻近色等，在此基础上进行了图片资料的收集和准备。然后，笔者利用电脑制作了多媒体课件，旨在为学生提供一种集体观摩的形式。最后，在课上笔者通过多媒体设备进行了知识点讲解，较为直观、动态的授课形式，使得学生较好的理解和掌握了知识点，教学取得了良好效果。
二、重视理论，培养创新
作为知识点的基础性、全面性阐释，理论在任何教学中都具有重要地位，色彩教学亦如此。因此，需要在色彩教学中重视色彩心理学理论知识的运用，借此培养学生的自我创造力和创新性。在具体教学中，要做到两点：一方面，要注重教学内容的确定，即立足色彩心理学知识，结合学生学习的实际情况，构建教学内容，旨在提升学生创造能力；另一方面，要注重让学生通过心理体验和心理认知，对色彩形成主体认识，在此基础上，进行作品塑造。比如，笔者在为学生讲解平面色彩的冷暖色调时，践行了这一举措。上课之前，笔者确定了本节课的教学内容，即借力色彩心理学理论知识，培养学生创新创造能力。在平面色彩的结构中，冷暖色调代表了不同的情绪状态，也诠释着不同季节的色彩展现，这点的根据在于：不同色彩折射出的心理感受是不一样的'。利用这点色彩心理学知识，笔者让学生结合此，运用混合色彩，进行绘画作品的创造，来表达喜怒哀乐等不同的情绪主题，学生积极性和主动性较高，自我创造的意识和兴趣大大提升。
三、强化整体，突出细节
3.1具体到高职学前教育专业而言，教师在教学过程中要做好色彩整体布局的掌握和引导，必须强化学生这一方面的意识，与此同时，教师需要指引学生兼顾色彩细节，在细微之处下功夫，争取作品中每一块色彩的勾画和布置，都能够具备创造美和视觉美，从而提升作品质量和内涵。强化整体，突出细节，正确处理好色彩的整体和局部关系，不仅仅有利于提升学生色彩认知能力，更是对其艺术创作严谨性的敦促。笔者在教学中较为注重这点的运用。学生的作品，笔者会从整体布局进行把控，引导学生学习色彩搭配，用协调的色彩构建整体图画。同时笔者也会让学生从整体角度明晰同一事物在不同时间段的差异，从而多次修改作品，尽力提升作品完整性。
3.2如，同是太阳光，在不同的时间段，也会有不同的颜色。同样，笔者也会在细节方面引导学生，使其着眼于细微处，学会用不同的色彩去构建作品，如大海不能单纯地用蓝色去绘画，而应用不同的蓝色（如深蓝、浅蓝）或邻近色进行搭配，并结合实际光线，构建更为真实的“大海”。四、异色作业，多元评价在高职学前教育专业的色彩教学中，传统的评价方式，多以作业为主，其从一定程度而言对学生学习过程重视性不够，评价方式全面性相对不足，但这种方式仍旧在评价效率、评价客观程度等方面存在着较大价值。因此，一方面，要革新作业评价方式，采用异色作业的方式，既可以吸引学生兴趣，又可以结合学生发展个体差异，因材施教；另一方面，要创新评价方式，采取多元化评价模式，全面系统的对学生、对课程、对教学做出评价。笔者在长期教学实践中，对这一点开展了践行。
3.3以作业布置为例，在每一次色彩教学的课后作业中，笔者会充分利用颜色，设置红、黄、蓝三种色彩的作业，难度依次递减，不同学生可在承诺保证质量的前提下自行选取，这样可以做到差异化教学，兼顾不同学生的学习水平和知识储备。同时，在评价方式方面，笔者采用了多元化模式，既包括传统的作业评价，也包括结合学生实际所自创的“色彩作品拍卖会”等形式。以“色彩作品拍卖会”为例，主要是将学生色彩学习后的作品展览出来，学生在限定规则下以积分方式进行竞拍，“竞拍价”最高的，颁发笔等小奖品。整个过程合理合规，效果显著。总而言之，改善高职美术教育中色彩教学，可从以上措施着手。另外，我们还需要注意教师专业素养和专业情意的培训，两者对“色彩教学”这一较为感性的教学内容，重要性不言而喻。
参考文献：
[1]令晓君.论高职教育中设计素描与色彩的重要性[J].大众文艺,2012(7):291.
[2]汤进峰.建构主义视角下的高职美术色彩教学探析[J].美术教育研究,2011(11):160.
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