美术“好课”之我见(摘要)
毕业论文
1、非“好课”的表现
第1，教师缺乏组织能力和控制力，课堂纪律混乱，不能进行正常的教学。
第2，教学缺乏吸引力，学生要么吵闹，要么睡觉，要么做与教学无关的其他事情。
第3，不尊重学生，师生关系对立，剑拔弩张，课堂气氛不融洽。
第4，教师的表达（包括语言、文字和图像）不清晰、混乱，信息传达不到位。
第5，教师的教学目的不明确，重点不突出。
第6，存在着知识性的错误和方法上的误导。
第7，内容安排不合理，对特定的教学对象而言，有的太难，有的又太易；不能根据内容的重要程度分配时间。
第8，教学方法单1，不能根据需要灵活地运用多种方法。
第9，缺乏互动性，教师成为“话霸”，强行灌输，忽略学生的兴趣和需要，未能激活学生的情绪和思维，学生未能成为真正的学习主体。
第10，形式主义，为讨论而讨论，为合作而合作，为游戏而游戏，为多媒体而多媒体……
第101，美术学科知识与教育功能的关系处理不当，或者局限于美术学科没有延展性，或者无边际拓展，却缺乏美术学科知识与技能。
第102，未能根据需要充分利用课程资源。
第103，学生上完课后没有任何收获，既没有学到美术知识，也没有学到美术技能，更没有掌握学习方法和引发情感、态度与价值观的变化。
2、评价“好课”的几个层面
其1是普遍的层面，即适应所有学科——如语文、数学、美术等的好课标准。其2是美术学科层面，即适应美术学科所有内容——如绘画、设计、工艺等的好课标准。其3是不同目的、内容、方法层面，即适应美术学科具体目的、内容和方法的好课标准。
在第1个层面有学者对1些教师和学生访谈后，认为优秀的课应该具备这样的特征：①学生学到了特定的知识或技能；②学生进行学习活动并完成了任务；③学生进行了深刻的反思，产生了新的见解；④学生卷入到学习活动中，并感受到其中的乐趣；⑤极少有破坏行为出现；⑥教师与学生之间、学生与学生之间的关系是合作的、和谐的；⑦教学方法是有效的。
1堂好课要达到的要求是：①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进1步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进1步学习的强烈的要求；再发展1步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。②有效率。表现在两个方面：1是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；2是效率的高低，有的高1些，有的低1些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。④常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上拿了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。⑤有待完善的课。课不可能10全10美，10全10美的课件假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的1个指标。
1堂好课要符合下述9条标准：
①能正确确定教学目标，包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的'目标。
②能根据学生实际，确立教学的深广度和容量。
③科学性正确，能抓住重点、难点和关键，突出注意点。
④正确处理主导与主体的关系，实行启发式、讨论式教学，创设多维互动、多向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，学生的积极性、主动性和参与程度高。
⑤教法设计与学法指导相结合，把能力的培养放在首位。
⑥从多渠道及时和全面收集教学信息，加强教学的针对性。能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性，能揭露矛盾，激发思维。
⑦根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学媒体，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。
⑧教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。
⑨课堂效率高，教学效果好。
3、美术“好课”的标准
1、对美术课堂具有基本的控制
所谓基本的控制是指教师能够通过自己的人格魅力和运用1定的手段与方法，使美术课堂保持1种应有的秩序，保证教学正常和高效的进行。
2、信息传播效果的最大化
美术教学活动1如所有教学活动都是信息传播和交流的过程，因此必须尽力追求信息传播和交流的最大化。
3、正确处理美术学科与教育功能的关系
美术教育是1种学科教育，任何学科教育都包含着两个方面，1是学科本体，即该学科的知识与技能，2是该学科所能够发挥的1般教育功能，如思想道德教育、情感与价值观的培养、思维和能力训练、创造力培养，文化理解与传承，等等。
4、教学目的明确，重点突出
教师对教学目标的把握程度，表明教师对教学行为有意识控制能力的高低。依据新的美术课程标准，教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面，其中过程与方法、情感态度与价值观更倾向于方向目标。所谓难点则是突出学习重点，达成学习目标需要突破的关键点，是所有教育智慧和学习方式的指向。1般而言，难点是在重点之中确定的，比重点更细微。
5、知识内容正确，容易适当，难度适宜
知识内容正确实际上应该作为美术课起码的标准，因为假如这1点都做不到的话，就会使1节美术课滑向差课的泥塘。
6、方法恰当，灵活多样
教学目的的达成，需要运用1定的方法和手段，反过来看，教学目的决定着方法和手段的选择和运用，脱离与教学目的的联系，会导致方法与手段的形式主义弊病，变成为方法而方法，为手段而手段。
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