让学生主动参与历史课堂论文
让学生主动参与课堂，指的是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。现代教学认为，在学生的学习过程中，主要有主动参与和被动参与两种状态。从某种意义上讲，学生在课堂教学中到底是积极的还是消极的，是主动的还是被动的，决定了课堂教学的质量和效果。如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展；否则，如果学生只是被动、消极在参与课堂教学，教师讲什么学生学什么，甚至“身在曹营心在汉”，在学习上完全依赖老师，课堂教学就无法取得理想的效果。
让学生主动参与到历史课堂教学，就是要参与到课堂教学的各个环节，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性，促进每一个学生都能够得到充分自由的发展。因此，教师应积极创造条件，引导学生主动参与到课堂教学的各个环节。我领悟到：让学生主动参与，并不意味着完全放手，不是老师可以袖手旁观了，而是对老师提出了更高的要求。
一、让学生主动参与课堂教学目标的制定
老师提出学习内容以后，可以引导学生进行思考：“我想学会什么？”“我应该学会什么？”“本课的重点内容是什么？”通过老师和学生共同制定课堂教学目标，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。在传统教学活动中，“问”在大多数情况下只是停留在教师提问、学生答问的层次上，学生已习惯了被动地回答问题，一下把课堂教学以教师提问为主转为以学生发问为主，学生根本无从下手。因此实现转变的关键是使学生敢问、能问、善问，即应注重学生提出问题能力的培养。让学生敢于提出问题，善于提出问题，并在教师指导下讨论和解决问题，引导学生变“要我学”为“我要学”，把课堂教学目标转化为自己的学习目标，学生才能真正成为课堂活动的主人。
二、课堂教学中提高学生参与度的形式
历史课最怕就是变成了老师的满堂灌。老师在上面讲得激情洋溢，下面的学生本来对历史懂得就不多，又没有参与课堂的机会，一些不自觉的.学生就会慢慢地游离课堂之外，开小差，看课外书，甚至打瞌睡。这样，老师即使才高八斗，讲得再好也是没用，而且也违背课改精神。但是如何让学生参与到课堂上来呢？光是老师提问，学生回答，是远远不够的。
1.鼓励学生讲历史故事，营造学习历史的良好氛围。
上课时要求学生讲与本课内容相关的故事，课前给学生布置个小任务，让他们回去找资料，充分利用历史资料。历史知识浩如烟海，其中能收入课本中的只是极少部分。在讲课中，如能适当补充形象具体的名人轶事、历史传说、历史常识等，既能激发学生强烈的求知欲，又可以扩展学生的知识面，加深学生对历史事件的理解。上课时，由于准备充分，图文并茂，情节具吸引力，学生听的非常认真。通过这个活动，绝大部分学生开始参与到课堂上来，变得大胆主动，口头表达能力也得到了锻炼，搜集整理历史资料的能力也得到了提升，更重要的是，营造了很好的学习历史的氛围，学生都发现历史很有趣，有很多动人的故事，所以上课时注意力都高度集中。
2.通过历史剧的表演，“再现历史”，领悟历史。
历史课上，让学生表演历史剧的意义，不是简单地为了活跃课堂气氛，更重要的是能让过去的历史“再现”，让学生通过直观的剧情来加深对历史的认识，促进对历史的思考。
3.让学生参与历史是非问题的讨论，能形成学生正确的历史观和培养历史思维。
如在学完秦的统一后，提出问题；如何全面评价秦始皇呢？我启发他们，不妨总结一下，秦始皇对历史作出哪些巨大的贡献，这是他的“功”，而他又犯下哪些阻碍历史发展的过失，这就是他的“过”，然后试着去比较功大于过还是过大于功。学生恍然大悟，纷纷发言，有的站起来褒扬秦始皇前所未有的功劳，有的站起来斥责他的残暴。等学生都发言结束后，我又问他们，他有功但也有过。到底是功大还是过大呢？学生各执一词。于是我及时地补充了一些材料，就是史学界公认的，该如何评价一位君主的大致的标准，如，看他是否促进国家的统一，是否促进生产力的发展，促进文化的发展和繁荣，等等。我让学生用秦始皇的功过来对照这些标准，自己来定夺。最后，绝大部分学生都认识到，秦始皇是一个对历史发展有着巨大推动作用的历史人物，他功大于过。而学生通过这次讨论功过是非的，也培养了他们正确的历史观。在平时的课堂上，遇到有争议的历史人物和事件，从不放过锻炼学生的好机会。让学生参与讨论，不仅使学生的判断能力得到提高，而且历史思维得到培养。
4.合作探究，激励学生参与课堂学习。
学生分组进行讨论，可以培养他们的协作精神和团队意识，充分体现了教育体制改革下的素质教育的要求。同时，又可使不同层次的学生在讨论中互相启发，培养学生发现问题，解决问题，以及积极主动参与的意识。通过讨论，学生不仅提高了参与的热情，锻炼了口才和胆量，而且培养了他们的团队意识和与人合作的能力，另外，让他们明白个人的利益必须服从集体的利益，还达到了资源的共享。
5.适时表扬，激发学生课堂参与的积极性。
初中学生还很好动，不可能在任何时候都对学习内容感兴趣,所以对于他们应适当多一些口头和书面的表扬，用语言来鼓励他们，让他们能积极参与课堂。在学生回答问题时，给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好”，“你的观点很新颖，这种想法真独特，很有创造性”；回答不完善的，也要充分肯定学生在回答的过程中的“闪光点”，如“说错了没关系，能大胆回答就是进步”“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”等等，这样会使学生有一种“成就感”自然就愿意参与到课堂中来了。
通过实践我深深地体会到：学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂；课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。学生应该是学习、研究的主体，他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地让学生参与到课堂中来，成为学习的主人。
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