对话教学用于高中历史教学论文
一、高中历史教学应用对话式教学的必要性
传统教学方式有多种弊端，新课程改革强调转变教学方式，鼓励学生在开放的课堂中自主探索，合作学习，培养历史思维、创新意识和探究能力。在高中历史教学中应用对话式教学，有助于师生健康发展。在高中历史教学中引入对话式教学，要求教师重新认识自己。在教学过程中，应积极鼓励学生开展自主学习，结合自身的经验、知识，创造性地完成与教材的对话，将所学的历史知识梳理成知识体系。在教学中，教师为课堂的组织者和领导者，应积极倾听学生的观点，在学生发表见解后说出自己的观点，尊重不同意见及多元价值判断，同时更加冷静地审视自己的观点，培养学生接纳别人观点的能力。
二、对话式教学在高中历史教学中的应用
1.营造氛围，创设情境
①营造平等、和谐的`对话氛围
对话式教学的本质为平等、民主式教学，如无平等、和谐的课堂氛围，则无法开展对话式教学。在教学过程中，教师应树立并积极践行平等观念，一视同仁，尊重学生个性，不能操控对话，使学生在平等的氛围中充分发表自己的观念、想法和意见。
②创设有趣、富有启发性的情境
教学是否有效，与教学情境之间有着密切的关系，主要是教学情境中是否包含有丰富的信息。因此，教师在课堂上应努力创造富有启发性、有趣的课堂情境，确保学生全身心投入对话式教学。教师可借助多媒体、模拟历史场景等多种方式，设置真实性的对话情境，提高学生的参与热情、参与度，提升教学的有效性。
2.教学中的对话形式
①师生间的对话
师生间的对话是历史教学中最常见的对话形式，也是对话式教学的核心内容。学生与教师之间，在人格尊严上完全平等，但在认知能力和经验阅历上有差异。学生的历史学习，离不开教师的帮助与指导，所以师生间的对话具有特殊性，教师可引导学生形成良好的思维习惯、思维模式。
②学生间对话
新课标明确要求，高中历史学习应为自主、合作与探索相结合的学习模式，加强学生间的交流，提升学生学习能力，不断完善自我。合作学习理论认为，学生间对话是教学系统中极具潜力的部分，也是教学有效不可或缺的环节。通过对话，学生可认识到自身不足，学习他人长处。有效开展学生间的对话，教师应给予学生一定自主权。
③学生与教科书的对话
教科书是知识的载体，学生通过对课本的学习来获得知识，同时也培养自己的情感态度、价值观。对于历史的解读，并不是单一的，而是多元化的，通过学生与教科书的对话，学生可在尊重历史事实的基础上，发表自己的看法和见解，促进历史事件及历史进程的了解。但是在目前的高中历史教学中，还存在不少问题，比如过分追求情景化、一味追求对话等，这些均不利于课堂有效性的提高，在教学中应避免这些问题。总之，随着新课程改革的深入，教学方法呈现出多样化的特点，作为教学新形态的对话式教学，在课堂实践应用中会不可避免地出现问题，但问题的出现无法否性其应用价值。在本文中，笔者结合自身教学实践，首先分析了对话式教学的内涵，在此基础上，从情境创设、氛围营造和教学方式等方面，探讨了其在高中历史教学中的应用。
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