学生问题意识培养下初中历史论文
一、构建问题情境，培养问题意识
比如在课堂中给学生放映第一次世界大战和第二次世界大战的纪录片，学生的情绪就会被调动起来，就会提问:“战争这么残酷，为什么还是会有那么多的人都参与到战争里面，而且是在世界范围内引发的战争?”这些问题的提出就会要求学生去探寻两次世界大战发生的原因，这样不需要教师专门强调这部分的知识点，学生就能够在自主学习的过程中找到这些问题意识的达到，学生发现问题、解决问题的能力也因此得到了提升。再比如在学习唐代历史的时候，那是一个自由强盛的朝代，因此教师此时就可以问学生“如果你生活在唐朝，你想成为怎样的人?”这样学生的兴趣就会激发了起来，在进行思考的过程中，就会想着“自己究竟是想成为一个怎样的人?为什么要成为这样的人?”经过这样的一个过程，学生在遇到问题的时候，就会换位思考，不仅使得学生的历史水平得到了提高，更重要的是，使得学生的发散性思维的能力得到了提升。
二、增加课堂互动，激发学生兴趣
教师要增加学生在课堂中的参与性，使得学生的好奇心培养起来，关键就是要增加和学生之间的互动，使得学生和教师之间的关系缓和，学生和教师的关系变为像朋友一样的关系的时候，学生在进行历史学习的时候就没有心理负担，将学习的过程变为一个轻松愉快的过程，这样学生在教学中的主体地位就能够得到凸显，教师在课堂中要做的就是要引导学生去发现问题，发现问题意识是比解决问题更重要的能力。因此，教师在教学中就需要和学生之间进行良好的互动，使得学生的积极性被激发出来，从而主动积极地去找寻答案。比如学生在学习中国古代史的过程中，就会发现每个王朝的建国君主都具备着过人的才能，但是到了后期整个国家又出现一种更替的局面，学生就会很疑惑，“为什么后人就不能够汲取前人的经验教训，最终导致王朝的灭亡?”学生提出这样的问题的时候，教师要对学生的积极思考进行表扬，然后要鼓励学生去思考为什么会出现这样的现象，这样学生在课下的时候就会去找寻资料，去自主地找寻问题的答案。通过这样的一个过程，使得学生的思维就得到了扩展，思考的范围也不仅仅局限于历史课本的束缚，而是综合各方面的`因素去考虑问题。
三、倾听学生问题，鼓励学生思考
教师在引导学生积极提出问题、思考问题的时候，要注意倾听学生的问题，即使是学生的问题比较简单，教师也要进行鼓励。中学生的想象力都比较丰富，对事物也总是有着和成人不一样的见解，因此教师就需要对学生进行正确的引导，留下专门的时间去倾听学生的问题，这样学生才会觉得发现问题是很美妙的事情，这样学生的思维能力也因此得到了提升。比如教师让学生进行“秦始皇陵兵马俑”文物图进行欣赏的时候，许多学生就会问教师“兵马俑这么严整宏伟，那说明秦始皇还是有过人之处，那为什么秦朝还是很快就灭亡?”学生提出这样的问题的时候，教师要先对学生的认真思考进行表扬，然后引导学生去思考“是不是正是因为秦始皇关注了兵马俑的建设，从而使得秦始皇要大量消耗人力物力去修建这样一个庞大的工程，这是不是和秦始皇的残暴执政有关?秦始皇将整个王朝治理的重心放错了位置，是不是才最终导致了王朝的灭亡?”教师通过问出这样一系列的问题，不仅对学生提出的问题进行了解答，而且使得学生对于这部分知识的理解更加的透彻。
四、结语
总而言之，激发学生积极主动地去思考问题，培养学生的问题意识，是历史教学的关键，通过这样的一种教学方式，不仅使得学生在学习历史的过程中是轻松愉快的，更重要的是培养了学生的创新性思维，促进了学生的全面发展。
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