论初中历史灵动课堂的建构的论文
历史作为中考的一门重要的科目，但是却与地理和生物一样，没有受到应有的重视，学生能够学习的时间也相对较少。为了保证历史能够在有限的时间内实现预期的效果，就需要提升历史课堂的教学效率。历史课程教学中提出，要在初中历史教学中构建灵动的课堂模式。本文主要分析了构建初中历史课堂的策略。
一、灵动的开发过程———准备课程
1.转变教学手段
让学生得以在一个循序渐进的过程当中，系统的去认知历史知识，而且不同一般编排的历史教材，教材更加注重从学生的角度去观察历史。因此，在实际的教学当中，教师应当尽可能的将历史内容以新颖的方式为学生展现出来。这就需要教师能够将历史知识与其他学科之间密切关联到一个整体之内，完成学科之间的有效整合，从而提升学生在历史理论知识的学习中掌握解决现实问题的能力。
2.挖掘生活资源
任何一门学科都是源自于现实生活，历史亦不例外。历史知识产生于人类的社会实践，并将人们从远古至今的一切活动完全记录下来。因此，历史与人类的实际生活有着非常紧密的练习。所以，在进行历史科目的教学时，教师应当利用自己的专业素养和其丰富的生活阅历，将理论性的历史知识与现实生活有效结合在一起。当然教师挖掘生活资源需要注意的一点就是要从学生的角度出发。也就是说，教师应当以学生所熟悉的事物或者环境为原型，为其创设一定的历史情境，让学生在这些情境中体会到历史与生活的联系，也帮助初中生能够明确学习历史的重要性。
二、灵动的教学过程———实施探究活动
1.设置游戏环节，引出历史问题
在正式的历史讲课之前，教师可以先让学生回答出对于革命的印象和认知是什么？很多同学可以会说革命必然伴随着腥风血雨。这时，教师再接着带领学生进行本堂课程内的'革命具体是怎样的。当然，这一课程的学习是有方式的：首先，教师让学生在翻到指定页码之后，让学生进行内容的快速朗读，其中用时最少并且阅读效果最好的小组获胜。之后，教师让学生分享自己所理解的又快又能够有效的阅读方式。这样的游戏环节，实际上是利用了初中生对于荣誉的追求心理，引导学生进入到历史学习的方式。而且，相比较于传统的历史讲授，这种比赛形式的阅读方式，不仅能够满足学生的游戏心理，同时还能够帮助学生以积极的状态主动参与到学习当中。另外，有效的阅读是由学生执行，教师评定的方式，这对于帮助师生之间形成有效的互动来讲，具有重要的意义。
2.利用冲突，形成策略
矛盾的存在，实际上是具有引发学生形成自主讨论、深入思考的重要作用。例如，在学习“工业革命”的相关内容时，教师可以从不公平的情境设置当中，让学生考量“珍妮机”和“蒸汽机”在人类社会进步中的作用。首先，教师可以将全班的学生分省两组，其中一组代表“蒸汽机”，一组代表“珍妮机”，并让两组学生之间寻找各种证据为自己的代言物争取地位。在学生进行了一定的合理辩论之后，教师可以单方面评判“蒸汽机”组员获胜。这种结果显然是不公正的。而这种不公正性的存在必然会引发学生的意见。这时教师就可以趁机让学生寻找到能够体现辩论公平性的策略———应当以其在当时的社会阶段中所起到的推动作用为标准。由此可见，一个不公平性的情境，很容易引发学生对于某种现象的深入思考，并能够在实际的探究中寻找到解决的最佳方案，这对于帮助学生建立独立思考和探究学习的能力具有很重要的作用。
3.形成有效交流，激励学生成功
为了让学生能够在有限的教材中，更加全面的认知历史发展态势，很多的内容都被压缩。这虽然丰富了学生的历史知识，但是同样也造成了学生对于历史知识需求上的不满足。为了帮助学生更好的认识历史梗概，同时满足学生对于历史知识的追求，教师就可以为学生构建一个探究性的历史学习的平台。例如，在学生“第一次工业革命”和“第二次工业革命”的内容，教师就可以发起一个探究性的活动：为“珍妮机”和“蒸汽机”的插图配上最佳的文字解说。这样一个既具有征集性，又富有比赛型的探究活动，能够调动学生的参与人情，也能够激活他们的创造性思维。同时还能够帮助他们讲历史知识与其他学科的知识联系到一起，对于锻炼他们的思维能力，拓宽他们的思维空间具有非常重要的意义。而且，这样的一个平台，能够让学生亲自走进历史学习的过程，这对于帮助他们体会到历史学习的乐趣也具有非常重要的意义。除此之外，具备实践性的历史学习的平台，还能够帮助学生加深对于这段历史知识的记忆，不仅能够帮助他们应付历史考试，还能够培养他们的历史学习素养，是一种不可多得的历史学习途径。历史的教学并非只是单纯地让学生完成理论知识的记忆，更多的是让学生在历史的学习中感悟到历史的魅力，体会到历史学习的乐趣。灵动课堂的构建，能够帮助帮助师生之间的思想和情感尽心有效地碰撞。并且，构建灵动的课堂，还能够让学生以主动的姿态完成历史知识的探究，这对于他们今后历史的学习，以及他们历史素养的培养具有重要的意义。
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