历史教学反思性论文

时间:2018-01-10 编辑:蒸花 手机版

  教学实践中经常进行教学反思,是为了实现有效的教育教学.历史教学反思是适应新课程的必然选择,下面是小编整理的历史教学反思性论文,希望对你有帮助。

历史教学反思性论文

  【摘要】教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展,教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。实践证明,凡善于反思,并在此基础上不断进行努力,提高自己教学效果的教师,其自身的成长和发展的步伐就会加快。

  【关键词】历史教学 ; 教学反思 ; 作用

  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2014)22-0122-01

  作为一名年轻教师,在课堂教学完成后,更应不断地进行教学反思。做好教学反思可以较快地促进一个人在教学中的成长,查漏补缺,更好的投进教育教学。作为一线的教育工作者课后一定要写教学反思,特别青年老师要想成为一个名师,不做教书匠,就必须写教学反思,只要坚持不懈,就一定会再教育上取得惊人的成就。本人就几年来的历史教学工作作出如下几方面反思:

  第一,增强历史教学的趣味性。和初中教材想比较,我们会发现我们的高中教材是很枯燥的,缺乏故事性。对于一件历史事件我们的教材往往交待得很简单而且不是很连贯,比如,孙中山的革命活动经常具有跳跃性,学生就会问“这一期间孙中山做什么去了?”如果我们适当的补充一些历史事件,比如孙中山的“第二次护法运动”,不但可以增加课程的趣味性,而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。

  第二,把历史与时事相联系。今天是历史的延续,我们可以在今天找到历史的影子。在总结香港问题时,我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来;关于台x问题,我们可以把日本侵略台湾、“大陆政策”与今天台x题结合起来。总之,我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点,让学生感受到历史离我们其实并不遥远。

  第三,加强比较式学习。学生对中国近代史中频繁的战争的分析能力不够,不理解为什么要有那么多的原因、条件,这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起,让学生从中找到相同之处。比如,在讲授必修一《近代中国反侵略、求民主的潮流》这一单元的的时候,把第二次x片战争和甲午战争与美伊战争放在一起比较着学,使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原凶、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使原本难以理解的问题简单化,而且可以加强原有知识的记忆。

  第四,理出清晰线索来进行复习。如在进行中国近代史复习的设计时,选择以时间为经、事件为纬,把这一阶段分为平行的两部分,即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史),编织知识网络。纵向看,是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题;横向看,反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。

  第五,要加强对学生学习的方法指导。学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上,更应该学会评价历史事件,比如新文化运动,首先可以让学生自己随意评价,然后指导学生注意形式上的全面――评价可以分三步:

  (1)是什么;

  (2)积极作用;

  (3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价,比如分析李鸿章,我们应该对学生强调:

  (1)不要受文学作品和影视剧的影响;

  (2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价,不要用今天的尺子去衡量昨天的人。另外,可以布置一些具有趣味性的作业,比如:假设你是某位历史人物,写一篇日记。你应该注意把自己放在特定的历史背景下,注意史实、阶级立场和逻辑关系。

  这样不仅需要学生准确把握史实,而且锻炼他们阶级分析的能力和文字表达的能力。教师能否把握好课堂教学,要悉心沟通,不断尝试改进,细心体会善于发现问题,潜心研究,勤于调整反思。教师要善于对自己的工作回过头来总结,坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力,它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。

  以理论经验为基础,教师反思过程主要分为四个环节:具体经验――观察分析――重新概括――积极验证。在新课程教学理念的指导下,不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新,也有一些人形成了一种意识:即认为一堂好课就是要把学生调动起来,积极参与课堂教学,而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音,课堂氛围好,气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化,片面追求课堂里的热闹,使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙,最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题,把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场,盲无目的、放任自流,甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很积极,氛围好,而最终的学习效果却是一塌糊涂,甚至于导致学生只记得搞笑的地方,对应该掌握的知识一无所知,能够培养的能力一无所有。这样的活动要了又有何用,多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化,一定要注意活动的本质,既要调动学生的学习兴趣,又要动而有效。

  通过几年的课堂教学实践,我深切地体会到了反思对课堂教学的反馈指导,对教师成长 至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新,在教学研究中 不断提高自己的反思水平,做一个“研究型”“反思型”的教师。大浪淘沙,回顾反思我不再一味重复昨天的故事,而是在今天的尝试中变化、改进。你想进步得更快吗?你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗?那么,在每天繁忙的工作之余,请抽出一点点时间来“反思”吧!愿我们每一位老师在教学后反思,在反思中促进教育教学,真正做到能教书,教好书的好老师,让自己成为学生尊重,家长信任,学校赞赏,社会满意的人民教师,使自己职业真正能够托起明天的太阳。

  结语

  通过以上阐述可以得出结论,教师的实践教学智慧只能是通过在不断的体验中才可以慢慢地修炼而成,我们作为一线的历史教师,必须要不断地经常反思自己,进而在教学环节中就会形成持续的良性教学,提升自身专业的素质.通过教学不断反思,将自身的理性思考思维和理性实践能力结合在一起,促使自身的教学素养和教学和教学技能提升,才能在教学的道路上产生质的飞跃.

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