历史课程与教学论文

时间:2018-01-05 编辑:少伟 手机版

  传统的历史教材功能观认为,教材凝聚了人类文明和人类知识的精华,具有权威性、学术性和知识性的特征,教学就是把这些文明和知识的精华教授给学生,学生的学习过程就是对这些知识的获取和积累的过程,这种模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。接下来小编搜集了历史课程与教学论文,仅供大家参考,希望帮助到大家。

  篇一:初中历史高效课堂教学探究

  一、精准的教学设计

  教师要上好一堂课,精准的教学设计是前奏。我们只有透彻理解教材,拓展教学资源,对教学目标有一个精准设计,做到胸有成竹,才能有的放矢。既定的教学目标是“灵魂”和“统帅”,教学程序是“蓝图”。只有把“课标”的内容要求变成在教学中可以操作和实施的具体目标,将课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行细化、具体化,然后与本主题的学习内容和学生的实际情况有机结合,才能精准确定出可操作性的课堂教学实施目标。决不只是简单地将教参的有关内容照搬过来,教师要结合教学实践经验,科学地制订最佳的教学设计,才能实现以最少的教学时间创造出最佳的教学效果。如:川教版八年级历史下册第6课《辽、宋、西夏、金的并立》教师在备课时一定要考虑初一学生的心理承受能力,认知水平,不能很死板地按教参中的三维目标依次备课教学,要把黄袍加身、杨家将的故事、岳飞抗金作为背景线索来拓展教学资源,把教材第37页和第39页的两宋形势图作为直观图解来比较两宋,既能突破教学中辽、宋、西夏、金的民族关系这一重点,又能增强学生对英雄人物爱戴的情感,事半功倍的实现三维目标。

  二、深入浅出的导入

  “良好的开端是成功的一半。”苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生学习的求知欲就是点燃火药的导火线,所以在初中历史课堂教学中,我们应大胆的抛开教材的束缚,拓展教学资源,将更多更丰富的内容引入课堂,深入浅出地导入每一堂历史课。用学生已知,已感的去学未知、想知的,从而达到学习的最佳状态。如:在教授川教版七年级下册第9课《成吉思汗与忽必烈》时,可用通海县兴蒙乡乡土文化中的“三圣宫”的由来,运用视频情景导入,充分利用乡土历史资源运用于教学中。

  三、科学化的教法

  新课标一再强调学生是主体、教师是学生学习的组织者、引导者、点拨者,如何让学生积极地参与学习活动,关键在于教师的指导作用的发挥。不过教无定法,教学方法必须根据具体课程灵活选用。在课堂教学实践中,教师应由单纯的讲授转向多种教学方法并用,教师精讲,多种教学方法要有针对性地交替使用,就能在不同的班级和课程中收到很好的效果。比如讲述法主要用于一些历史专业术语,如“专制主义中央集权”、“新民主主义革命”、“半殖民地半封建社会”等等。问答法,练习法,细化的历史知识和期末复习比较实用。读书指导法,针对教材中小字知识提炼历史信息比较好。讨论法,用于一些有知识比较和有不同角度看历史问题的内容教学,能激发出不同学生的智慧火花,如:评价秦始皇、隋炀帝、科学技术是一把双刃剑、开放与闭关锁国等。合作探究法,能让学生合作探究得出结论,增强学生合作意识。实验法,学生多动手,能提高学生动手能力,增强学生历史学习兴趣。如:川教版七年级下册主题活动三《走近印刷术》引导学生“刻章”,学生刻好后在班上展览比赛,既能巩固所学习的雕版印刷术和活字印刷术的历史知识,又能让学生在亲身体验中感悟到中华文化的博大精深!

  四、丰富的教学手段

  初中生的感性认识比较强,粉笔、黑板加教科书的传统教学手段已不完全适应现代教育的发展需要。新课程下初中历史教学只有充分利用历史课程资源,采用多样化的教学手段,因课程需要灵活使用,才能满足学生的心理需求和适应现代教育的发展。计算机为现代教育提供了丰富的教学平台。运用有针对性的视频、声频资料突破学生对历史知识的理解,如:播放《春天的故事》VCD歌曲,图文声并茂,渲染力极强,学生的思绪就会飞回到了二十多年前的改革开放时代,同学们仿佛看到了邓小平挥手微笑的伟人丰姿,在伴唱声中使课堂气氛达到了高潮。欣赏完歌曲后提出问题让学生讨论回答:(1)歌词中的老人指谁?(2)第一个“春天”和第二个“春天”的含义分别是什么?学生视听完歌曲后就能迎刃而解。教材中的图片、地图、名画、示意图等图文并茂,直观地展现历史信息。如:两次世界大战示意图、三大战役和渡江战役示意图、圆明园遗址图、南京大屠杀组图、《蒙娜丽莎》、《格尔尼卡》等等。有针对性地组织学生做一些历史趣味活动。比如:带着任务让学生扮演不同历史人物角色,在游戏中体验历史,让历史课堂教学充满活力。如:戊戌变法中的顽固派和维新派的唇枪舌剑的辩论会较量。直观教具的使用能拉近学生学习历史的时空距离。第23课《多姿多彩的艺术》让学生分组来敲敲“战国编钟”的模具,学生会增强对中国历史文化的亲切感和认同感。

  五、多样化的学习方法

  新课程改革要求教师引导学生学习方式多样化,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的学习兴趣,改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的方式。要让学生发现学习、探究学习、研究学习。针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,使学生的学习变得丰富而有个性,学生已不是被动接受知识的容器,学生的知识应通过更多地参与和体验来获得,要让学生主动学习,成为知识的发现者。

  六、联系现实生活,生活化的历史学习

  意大利学者克罗齐曾提出“一切历史都是当代史”。历史科目学习的虽然是过去发生的事情,但是历史与现实生活是紧密联系的,反思过去,是为了把握好今天,开创更美好的明天。司马光编《资治通鉴》是要“鉴前人之兴衰,写当今之得失”,唐太宗李世民认为“以史为镜,可以知兴替”,表达的都是用历史为现实服务的思想。历史教师一定要将课本历史知识与现实生活结合起来,及时抓住历史教学与现实联系的契机,激发学生学习兴趣,促进思维能力的发展,从而达到“学以致用”的目的,充分体现历史学科的科学性。

  七、总结

  总之,初中历史课堂教学的高效需要我们教师与时俱进,不断学习,提高自身修养,更新观念,用新课程理念开发教学资源。面向全体学生,让学生在“自主、合作、探究”的学习过程中找回自信,增强学习动力。不断实践探究科学实用的教法学法才能全面提高历史课堂教学质量。

  篇二:新课改下初中历史教学创新

  一、进行多学科结合的创新原则

  初中历史作为人文教学的基础学科,对学生的成长教育具有重要的作用,对学生爱国主义的养成具有引导作用。历史学科并不是一门单一的学科,而是一门综合学科,在初中历史教学中,要把握多学科结合的创新原则,发挥出历史教学的综合作用。在教学过程中,要把握历史教学的政治性特点,结合政治理论进行教学;要熟悉历史教学的经济理论,结合数学学科的思想进行教学;要看到历史进程中科技文化进步的步伐,结合物理化学等学科进行教学。多学科的结合的创新原则,就是把历史课程中不同的教学特点与各学科进行结合,实现多层次、多方位的历史教学。从多视角、多思维、多侧面了解历史知识,学习历史知识。二、培养学生发散思维的创新原则新课改的实施,其主要宗旨就是让学生从传统的教育中解放出来,培养学生的发散思维,让学生的素质得到提高。初中历史教学需要学习的知识是多方面,这也就为培养学生的发散思维提供了渠道。在实际教学中,教师要注重培养学生的发散思维,通过各种历史知识的不同性质以及不同特征的学习,让学生自己设置不同的情景模式进行历史情节的再现。在教学中,教师还可以利用现代教学设备,比如多媒体等,在课堂上渲染出当时历史朝代的氛围,让学生扮演不同的历史角色,使学生通过身临其境的表演,从而增加对历史的认识和理解。

  三、建立和谐师生关系的创新原则

  传统的初中历史教学,教师是主体地位,属于绝对的权威,学生处于被动的学习状态。而新课改的实施,倡导学生自主学习,发挥学生的主体地位,促进学生素质的全面提高。这就要求,教师要改变以往的教学模式,发挥学生的主体作用。在初中历史教学中,教师要引导学生成为学习的真正主人,充分发挥学生的主观能动性,并建立学生与教师互动的良好关系。在历史教学过程中,教师和学生之间的互动是必要的,只有这样,教师才能及时了解学生的学习状态,而学生通过和教师的交流,也可以学到更多的知识。例如,在进行九年级下学期《巴黎——凡尔赛体系》的学习中,教师就可以与学生进行互动。教师可以设计问题,让学生进行讨论。如“为什么在这两次会议中,中国作为战胜国主权却没得到维护?”在学生讨论后得出“弱国无外交,实力是外交的基础,发展才是硬道理”。教师继续引申“那为什么现代我国在世界上成为不可忽视的力量?”在学生讨论后得出“我国综合国力变强,已经成为世界经济发展速度最快的国家之一”。

  四、树立正确价值观念的创新原则

  教育的宗旨重在树人,就是培养学生的素质和能力,素质是第一位的,能力次之。新课改下的初中历史教学也是以此为基本出发点的,重视学生素质能力培养,注重知识传授的同时陶冶学生的情操,帮助学生树立正确的人生观、价值观。在新课改下,初中历史教学就要改变以往唯考试论的教学思想,改变应试教育模式对初中历史教学的制约。在教学中,侧重于学生思想教育,用健康向上的思想去影响学生,用正确的理念去教育学生,最终促进学生实现全面、协调、可持续发展。在初中历史的教学中,教师不仅是知识的传授者,也是学生的良师益友,使学生人生道路上的指路者,使学生树立正确人生观、价值观的引导者。

  五、提高教师综合素质的创新原则

  初中历史教学的创新,也是对教师综合素质的考验,为了适应新的教学时期的教学任务,教师也要不断提升自己的教学能力和教学素质。随着新课改的不断深入,对初中历史创新教育的要求也越来越高,这就要求教师也要不断提高自己的教学创新能力,采取多种具有创新性的教学方式进行教学。在教学中最基本的要求为,教师在课堂教学过程中,以学生为中心,改革传统的教学方式,营造一个开放的课堂。同时,教师要不断学习先进的教学方法和模式,提高教学业务技能及个人素质,以满足新的教学形式发展的需要。例如,七年级课程有关儒家文化的学习,在给学生进行课堂只是传授的过程中,对教师的综合素质也是一种提高。初中历史教师可以从孔子的教育思想中进行领悟和学习,并结合现代教学方式以及新课改的要求,学以致用,融会贯通。从孔子的教育思想,初中历史教师可以学到很多现代教育不能学到的教育思想,可以升华现代教师的思想,可以使现代教师从中学习到大爱无疆的爱国主义情怀。对孔子教育思想的学习,对教师综合素质的提升是有促进作用的。


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