中学历史实验教学论文

时间:2017-12-31 历史学毕业论文 我要投稿

  认识无止境。那末,不断地深入探索中学历史教学的规律,使学生能全面、系统、高效地掌握历史知识,始终是我们中学历史教师首要任务。那么怎样上好一堂历史课呢?欢迎阅读中学历史实验教学论文,一起来了解:

  历史是一门博大精深的学问,是由无数个看似相互独立,实则相互联系的知识点构成的。它的发展又是受一定规律所制约的,离开了整体的理论思维,就无法把握知识点之间的内在联系,历史也就变成一堆杂乱无章的东西。特别是在应试教育向素质教育转轨的今天,向学生揭示历史发展的根本规律,让学生掌握某一知识点的同时,知道这个知识点在整个历史进程中的位置,从而对历史知识有一个全面、整体的了解,显得尤为重要。

  为了完成历史课的知识传授、思想教育、能力培养这三大任务,让教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来,提高课堂教学的整体效果,可望学生能全面、系统、高效地掌握历史知识。我认为要上好一堂历史课,应该达到以下四个要求:

  第一、努力贯彻并切实达到教学目的,因为教学目的是一个课时的灵魂和核心。离开了教学目的,就等于失去了主心骨,任何丰满的身肉都无法生长。

  第二、处理和讲解教材要少而精,重点应突出,必须把重点讲透彻,难点须突破。务必将难点说清楚。

  第三、根据教材内容运用最‘恰当和最巧妙的教学方法,深入浅出地传授历史知识,循序渐进地落实”双基’、打好基础。教应当为学服务。因此,教必须符合学生的认识规律,要在生动活泼中发展智力,在严肃认真中培养能力。

  第四、课堂教学的程序和结构要严密,充分利用教与学的有限时间和精力,以取得良好的教学效果,使学生从不懂不会到能懂能会,从少知少会到多知多会,基本上能当堂消化、吸收,使极大多数学生各有所得,均能进步。

  在中学历史教学中实施素质教育首先要更新思想,改变传统观念,要以培养学生的创造性思维为主要目的。培养学生创造性思维的方法是多方面的,这对教师的素质提出了更高要求,要求我们教师要弃旧扬新,改革教学方法,让学生学会自己去观察分析形成概念,去解决前人尚未解决的问题;教给学生学习方法,运用归纳、演绎、类比等多种逻辑手段帮助学生探索发现新规律,对学习的内容提出问题与假设。同时,教师要不断学习,不断提高理论水平,认真审视教学内容、方法和程序是否符合认识规律,勇于突破常规,启发学生打破思维定势,培养学生的创造性思维。

  任何一个国家的教育事业中,都不能没有历史学科,因为它具有其他学科所不能包容或替代的作用。然而,多年来历史学科的功能与作用却没有得到充分体现,将教与学的精力消耗在一大堆散碎的年月、名称、过程上,不清楚历史现象间的各种联系,不理解历史进程为什么是这样,而不是那样,更不知历史陈迹留给后人哪些经验教训,不知如何运用已有知识去认识现实问题。历史学科要改变这种窘境,就要大力进行历史教学改革,实施素质教育,面向全体,全面发展,主动发展,多角度、多方位对学生进行思想上、知识上和能力上的教育,客观地认识历史的发展,这对提高我国全民族的素质起着积极作用。

  随着教育思想的转变,历史教学观念也要更新。实施素质教育首先要更新思想,改变传统观念。在转变观念、更新思想的前提下,要以培养学生的创造性思维为主要目的。创造性思维是一种新颖而有价值的思维形式,表现为打破常规解决问题的方式,重新组合既定的感觉体验、探索规律、得出新思维成果的思维过程。如对于在对日作战中两次逃出战场的方伯谦,史学界大多以“临阵脱逃,最终伏法”为定论,但是我班学生认为“方案”纯属冤狱,并通过大量的史事自圆其说,得出要重新认识甲午战争中的方伯谦这一观念。其实,方伯谦在历史上本就是一位具有争议性的人物,因此,不同的人从不同的角度出发自然得到的结论也就不同,这也无可厚非,关键是要自己独立去思考,用自己的头脑做出理性的判断。该过程就是由心智到实践,最终演绎出创造性思维的过程。在创造性思维过程中,学生要高度发挥主观能动性,不囿于成规,从史实的现象及本质中剖析探索,寻找新切口,得出新结论。在这个过程中,教师是主导,学生是主体,教师要适时地诱导、点拨。如“中国近代史就是落后挨打史”这一命题,就可以演绎出几种结论:落后可以不挨打,如隋唐对日本;落后打先进,如我国辽、金、西夏、元入侵中原;落后与先进平等共存,如唐与周边少数民族;落后必挨打,如中国近代。教师可以通过提问“落后必挨打吗”去帮助学生分析总结得出结论,这也是培养学生创造性思维的一种方法。又如,第二次世界大战后,世界上政变成风,有几百次之多,可是,所有政变没有一次发生在发达国家,这是为什么呢?教师要引导学生思考这一现象,分析比较政变国与非政变国之间的政治、经济、文化等方面的区别,从而得出,政变国大多是社会体制有问题,很难通过合法手段更换执政者或取得政权,而发达国家基本上都有比较灵活完善的机制,如议会选举等法定制度,以合法手段在竞选中可以达到目的,又何必冒风险去搞政变呢?只要我们深入挖掘历史学科的活力就会体现出来,这既培养了学生的创造性思维,又可以使学生感到历史学科的价值与兴趣。培养学生创造性思维的方法是多方面的,教师起关键作用。这就要求我们教师要弃旧扬新,改革教学方法,探索适应历史教学素质的和谐统一的教学方法,改变以往过于保守的教育方式。

  教育学生不要满足于书本上或日常生活中的知识或经验,也不要停留在描述、解释那些问题上,而应该让他们学会自己去观察分析形成概念,去解决前人尚未解决的问题。学习过程是一种主动探索过程,是一种自觉行为,通过外部压力是不能达到目的的。教师要根据学生特点,珍惜学生好奇心、求知欲,紧密结合教材内容,进行大胆创新,培养学生学习的原动力,激趣、激思、动手、动口,使学生通过看书、看资料、讨论、观察思考等主动解决问题。教师要适时对学生进行鼓励、引导,使学生感到成功的喜悦。教师要教给学生学习方法,运用归纳、演绎、类比等多种逻辑手段帮助学生探索发现新规律,对学习的内容提出问题与假设。教师还要注意因材施教,承认差别,两者兼顾,全面提高。

  培养学生创造性思维,对教师的素质提出了更高要求,因此,教师要不断学习,不断提高理论水平。教师要从每一节课做起,认真审视教学内容、方法和程序是否符合认识规律,勇于突破常规,启发学生打破思维定势,培养出学生的创造性思维。

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