高中历史教学中引导式教学模式的应用
作为一名高中历史教师,首先要掌握教材,只有充分的理解和把握了教材知识,才能更好的进行教 学,其次就是要创新教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,对学生进行正确的引导,最后就是要教学进行反思,在不断的反思中进步。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：随着教学模式不断的改革与创新，新阶段的教学方向是以提高学生整体综合素质为重点。在当前新课改教学环境的引导下，引导式教学在提升学生课堂参与度与达成教学目的有着积极的推动作用，已逐渐发展成为一种重要的教学手段。因此，论文就高中历史教学中应用引导式教学模式进行研究分析，以期为高中历史教学提供参考。
关键词：高中历史教学;引导教学;应用;思考
一、概述
高中是学生的重要发展阶段，是全面提升学生各项综合能力的重要时期，此时的教学则要注重培养学生思考的能力和提升交流水平。高中历史作为高中阶段人文类学科中的必修课，教师一味的采用单一的教学模式容易让学生产生枯燥乏味的心理，要提升学生对历史的学习热情，转变学习态度，就要创新教学方法。引导式教学模式是以高中生的心理特点为出发点，结合学生的认知水平创设出高效的学习环境，开发学生思维活度。
二、开展引导式教学模式的积极作用
引导式教学是以营造良好的学习氛围，通过教师转变教学方式与学生产生良好的互动交流，在教学过程中强调学生的主体地位，引导学生主动的参与到教学课堂中。教师主导性的引领对提升学生学习热情有着积极的作用，有益于学生养成自主探究知识、相互协作交流的学习方式，从而提高自身文化素养水平和激发探究问题的兴趣，是注重学生全面发展的教育模式。
2.1结合发展需要，促进良好师生关系养成
引导式教学是以尊重学生主体地位为前提所开展的教学活动，不仅能够提高学生自身的学习能力，还能够促进教师与学生之间的情感交流。高中生正处于观念形成的阶段，现阶段的生理和心理已逐渐步向成熟，看待问题也有了一定的想法。教师以互动教学作为切入点拉近师生距离，通过正确的引导，更好地改善学生学习中的不足之处，利于开拓学生思考问题的角度，完成对自我的认知。一方面有利于促进师生关系的融洽与和谐，另一方面对构建良好的课堂气氛营造轻松愉悦的学习环境起到积极的作用。
2.2结合实际需要，促进教学质量的提高
开展引导式教学是以提升教学效率，保证教学质量为目的。历史知识具有一定的抽象性，学生往往难以理解与掌握，通过引导式的互动教学将抽象的历史知识转变为具体形象化，从而对历史达到正确的认知。不仅能培养学生积极的学习态度，还能代替传统教学的单一模式，在提升学生学习兴趣上，能够更深入的带动学生情感，起到消除学生抵触的心理作用。高中历史课堂结合引导式教学模式，在一定程度上不仅改善教师单一式的教学弊端，还能够丰富教学内容提高学生学习历史的兴趣。
三、引导式教学模式的应用
3.1有目的的授课，提升学生学习兴趣
高中教师根据授课知识的不同结合学生个性、爱好，制定相适应的授课文案，通过在课堂中良好的互动交流促使学生对历史文化产生浓厚的学习兴趣，进一步加强学生交流水平。例如，在学习人教版高中历史第一单元古代中国政治制度时，首先以第一课《夏、商、西周的政治制定》引出中国早期政治时期制定的.制度特点，布置课堂作业让学生深入了解宗法制和分封制的基本内容，借助第二课《秦朝中央集权制度的形成》设置问题提纲，问题1秦朝的统一和皇帝制度的创立重点体现了中国封建专制制度的哪些重要特征?问题2中央集权制度的具体表现在哪些方面?以问题提纲的方式加深学生理解秦朝中央集权制度对历史产生的影响。其次讲解第三课《从汉至元政治制度的演变》，教师以当时的时代背景为前提分析各项措施，让学生对历史概念有一定的理解，再接着引导学生运用概括法、图表法加强对重点知识的学习。最后讲解《明清君主专制的加强》一课时，教师增设课堂讨论环节，在与学生进行问题讨论的基础上更好地带动学生参与的积极性。通过教师有目的的层层引导教学，学生已逐步掌握自主阅读查找资料的学习方法，不仅能够提高对历史的兴趣产生学习动力，还能够通过历史事件了解历史人物，加深对历史知识的全面认识。
3.2结合教学手段，提升学生学习效率
结合引导式教学手段，深入地展开教学活动，对培养学生思考能力提升学习效率有着显著的作用。以往的教学理念及教学方法过于形式化，教师的教学讲解往往只停留在知识点的表面，其他次要的知识点只是一笔带过，更谈不上与学生有深层地互动交流，学生在这样的教学模式下很难准确的把握对历史知识的学习。因此，要实现教学目的，教师就要加深课堂教学的讲解力度，把握章节间重点难点知识内容，将知识点进行全面整合，以此帮助学生加深理解和掌握。例如，讲解人教版《“百家争鸣”和儒家思想的形成》一课时，此文涉及的历史知识较广，教师要讲解因社会原因所造成出现“百家争鸣”的局面和带来的历史意义，就要重点讲解儒家思想形成的历史原因，通过结合引导式教学对历史事件进行分析阐述，进一步深入解读孔子、孟子、荀子思想并从《孔子讲学图》获取相关历史知识，其次让学生讨论探究在春秋战国时期出现“百家争鸣”的社会原因，“百家争鸣”的历史影响，“百家争鸣”形成的重要意义，儒家思想的形成原因等等，透过学习历史事件的性质及所带来的影响加深学生对历史阶级属性的理解。通过教师清晰有条理的授课讲解，不仅避免学生对所学知识出现一知半解的现象，还能够利用高效的教学手段提升学生思考能力，充分提高课堂教学效率。
四、结论
引导式教学模式重要体现在于教师与学生合作交流的加深，突出以学生为主体的教学宗旨。在开展高中历史的实际教学过程中，教师有效利用教学中的引导式教学，创设高效的教学课堂，是取得良好教学成果的有效策略。引导式教学作为创新课堂教学模式的一种，对于信息量大和思维较广的高中历史课程来说，很大程度地提高了学生学习的积极性，不仅为学生掌握历史知识带来积极的作用还为高中历史教学创建良好条件。
参考文献
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