多元化思想下的高中历史教学策略
高中历史教学评价是基础教育历史教学评价的重要组成部份。从20世纪80年代以来，我国基础教育理论领域的专家、学者和实践工作者在高中历史教学评价方面进行了努力探索。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：文章阐述了多元化思想给高中历史教学带来的影响，提出了多元化思想下的高中历史教学对策，强调历史教师应尊重学生的多元化选择，在教学中不断引导统一学生的学习思想，明确学生学习历史的目的，积极应用多元化教学方法，探索适合学生的不同学习方法。
关键词：高中历史;多元化思想;历史教学
随着我国改革开放的不断深入，越来越多的思想在国内传播与发展，人们的思想发展更加多元化，教育环境也随之发生了较大的变化。高中生在不断变化的社会环境中成长，其思想也呈现出多元化的特征，这种特征是知识发展与思想开放的结果，有利于学生的个性发展与成长，但也给高中历史教学带来了巨大的挑战。
一、多元化思想给高中历史教学带来的影响
(一)影响学生的学习思想和学习目的
高中生的思想日益复杂，呈现出多元化的特点，学生之间的思想差异较大，比如，部分学生选择在校学习是为了完成家长的要求，有的学生则有比较明确的`内在学习动力;对待历史课程，有的学生提不起兴趣，有的学生喜欢历史，但又不满足于教师在课堂上的讲授。在这些复杂多变的情况下，传统的高中历史教学方法不能完全满足学生的需求，无法解决历史教学的现状。由于思想与目的的不统一，大多数学生排斥传统的灌输式、填鸭式教学方法。
(二)影响学生的学习过程与学习方法
多元化思想让学生的思想更加开放、灵活，学生易于接受新知识，并能够根据所学的知识举一反三。但是，多元化的思想也影响了学生学习的专注度，高中生思想过于活跃，甚至呈现出跳跃性的特征，以致于在课堂教学中，容易走神，这导致学生对前后知识点之间的联系完全没有记忆。在学习方法上，由于学生思想上的差异，单一的学习方法不适用于每一学生的学习，教师应采用多元化的教学方法，根据学生思想的不同特点，为其制定更加合适的学习方法。
二、多元化思想下的高中历史教学对策
(一)在引导中统一学生的学习思想
高中历史教学中，教师要根据学生不同的思想特点，引导学生积极参与课堂学习。面对家庭情况不好的学生，教师可以引导其塑造坚强的人格，强调在现有的发展环境之下，学习仍然是学生改变自身及家庭生活的最好途径，以这种方式逐渐引导学生重视历史课的学习，指导学生将学习历史知识作为走向成功的途径，在引导中统一学生的学习思想。
(二)明确学生学习历史的目的
高中历史教师要将功利主义与素质教育思想相结合，从学生全面发展的角度引导学生认识历史。素质教育强调人自身的解放与发展，要求引导学生客观认识自己的素质能力，找到自身不足，并不断强化和发展自身素质，这与历史教育的目的不谋而合。教师可以从历史知识对人的思想、行为、决策、形象等方面的影响进行分析，明确历史课学习的目的在于促进自身的全面发展;逐渐让学生认识到学习历史的作用不是立竿见影的，而是潜移默化的。在这一过程中，功利主义虽然有一定的弊端，但是在必要的时候运用也可以起到警示与强化的作用。
(三)积极应用多元化教学方法
学生的多元化思想要求教师在教学时不能运用单一的教学方法，教师应积极探索具有创新性、先进性的教学方法，吸引学生积极参与历史教学活动。比如，教师可以利用网络上丰富的历史资源，结合课程内容，让学生在课前、课中和课后进行积极思考，并且增强其探究相关历史知识的兴趣。又如，教师使用多媒体教学法将历史知识以Flash动画形式展示出来，从而加深学生对历史知识的记忆。同时，教师还可以运用角色扮演法，选取“鸿门宴”“杯酒释兵权”等历史事件，让学生扮演其中的角色，根据课文内容展示历史事件的发展过程，以此让学生对历史重大事件有更加深刻的认识和理解。
(四)探索适合学生的不同学习方法
多元化思想决定了学生在学习方法上不可能是千篇一律的，学生的学习需求、学习能力不同，对相关知识点的理解与掌握也不同，教师必须根据每个学生的不同特征，为学生提供更加富有针对性的学习方法。对联想能力比较强的学生，指导学生采用联想记忆的方法学习，将历史知识按照时间节点分为不同的部分，按照时间节点记忆;对背诵能力较强的学生，则可以指导其整理历史知识，并适当背诵，在背诵中理解和掌握重点历史知识。素质教育更侧重对学生思维与逻辑、能力与方法的培养，教师应该积极探索适合不同学生学习的方法，引导学生更好地掌握重点历史知识。
三、结语
多元化思想的发展不仅为高中历史教学转变教学思想，丰富教学方法带来了机遇，也使其面临巨大的挑战。教师要适应多元化思想下历史教学的转变，不断改进教学理念，创新教学方法，增强历史教学的实效性，从而全面提高高中历史教学的质量。
参考文献：
[1]曹若溪.高中历史教学中学生创新能力的培养[J].科学大众(科学教育),2015(11):16.
[2]董岩.略谈高中历史教学中情感、态度与价值观渗透[J].中国校外教育,2015(31):123.
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