高中历史教学中传统文化的传承
高中历史课程是一门重要的人文学科,不仅可丰富学生的历史知识,而且有利于提高学生的人文素养。在高中历史教学中传承中华民族的传统文化非常重要。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：历史是重要的人文学科，需要教师不断创新教学方法。文章从深度挖掘课程资源，增强学生对传统文化的认知;应用现代教育手段，深化学生对传统文化的理解;创新教学方法，丰富学生对优秀传统文化的体验三个方面探讨了如何在高中历史教学中传承传统文化。
关键词：高中历史;传统文化;传承
高中历史教学不仅要让学生掌握基本的历史知识，感知社会发展的基本规律，还应培养学生的文化意识，让学生感知更为丰厚的历史文化和传统文明，不断强化学生的人文素养。教师在教好历史文化知识的同时，应注重挖掘传统文化，帮助学生更好地继承和弘扬中华优秀传统文化，让传统文化回归历史课堂，增强历史课堂的厚重感，强化学生的人文素养，促进学生全面发展。
一、深度挖掘课程资源，增强学生对传统文化的认知
历史课程资源能够将人类社会的科学技术、政治制度、文化艺术、思想哲学融合在历史发展变化的背景之中，从历史发展变化中看传统文化的演变轨迹，从传统文化的影响中分析历史的推动作用，是历史教学的本质，也是历史课程和教材资源遵循历史发展规律的基本体现，为培养学生的文化意识和传承能力提供了便利。高中历史课程教材注重历史事实和规律，密切联系现实社会发展和时代生活，重新构建了历史知识体系，让历史更具时代感，更具人文性，更好地丰富了课程内容，实现了历史与时代的融合，架通了现实生活与历史文化的桥梁，让历史更具开放性、人文性和时代性。高中历史教师应对教材资源进行挖掘和扩充，在教材中融入更多的传统文化知识，让学生能够在学习历史的过程中更好地继承和弘扬中华优秀传统文化，提升学生的人文素养。例如，高中历史教学内容中有不少历史事件和历史人物，这些内容是学生要掌握的基本内容，而且是学生进行拓展和挖潜的重要资源。学习“百家争鸣”的相关内容时，教师可以让学生通过观察《孔子讲学图》来认识孔子，对孔子的为人、教育思想形成感性认识，由此进一步拓展延伸到以孔子为代表的儒家思想文化的基本内涵，初步理解“仁、义、礼、智、信”的基本思想，让学生感知这些基本思想在我国传统文化中的地位和影响力，让学生能够对中华民族的传统文化有初步的认识，深化其对传统文化的理解和感悟。
二、应用现代教育手段，深化学生对传统文化的理解
对传统文化的感知领悟与继承弘扬不是朝夕之功，需要更多的辅助手段让学生能够真正领悟文化的精髓。借助现代化教学手段能够带给学生更加直观的感受和体验，互联网、多媒体、投影仪等现代教育技术手段和信息化设备不仅能够带给学生更加丰富的历史课程内容，还能让学生更加生动形象地感知历史事件和历史人物，能够充分调动学生认知和思考的积极性，加深其对传统优秀文化的.理解，从而真正丰富学生的思想，影响学生的行为，使其从中华文化中获取更多的精神滋养，帮助学生树立正确的人生观，培养其强烈的民族自豪感，树立起坚定的意志和信念。例如，学习“战争”的相关内容时，生活在和平年代的高中生远离了战争，对这些历史事件不熟悉，对一些历史英雄人物的品格、民族精神感知甚浅。教师可以借助现代化的教学手段，通过网络搜集更多的相关视频和素材，运用多媒体向学生展示，让学生全面了解战争的历史背景，分析背后的经济原因。让学生将历史放置在更为广阔的背景和环境中去感知，认识中国社会的发展变革，了解战争中出现的历史人物以及战争带来的重大影响，体会中华民族追求独立的愿望和决心，感知中国人民反抗侵略的民族魂，帮助学生树立正确的历史观和价值观。
三、创新教学方法，丰富学生对优秀传统文化的体验
学习历史不是简单地记住历史事件和历史人物，而是能够通过具体的体验，获取对历史现象的认知能力，能够从纷繁复杂的历史事件中认识到历史发展的基本规律。高中历史教学中，教师需要不断变换和创新教学方法，为学生提供更多的机会和平台，丰富和强化学生对传统文化的体验，以此将各种知识转变为学生的经验和感知能力，丰富学生对传统文化的体验。例如，学习“历史文化遗产”的相关内容时，教师可以适度增加一些“探索历史奥秘”的内容，调动学生学习的积极性;采取合作学习的方式，鼓励学生成立不同的兴趣研究小组，让学生借助各种工具，搜集与之相关的素材，感知历史文化知识，再通过合作讨论的方式交换彼此的认识和看法，在相互讨论和思维碰撞的过程中强化学生的认知体验，使其更好地继承和弘扬中华传统文化。总之，在高中历史教学中，教师应注重引导学生传承中华传统文化，为社会培养全面发展的高素质人才，还应引导学生在实践中不断探索、创新，寻找更多有效的学习方式和途径，让学生能够接受更好的人文教育，更好地弘扬中华优秀传统文化。
参考文献：
[1]郑辉,骆志煌.中学历史教学开展优秀传统文化教育的行动策略[J].福建基础教育研究,2014(10):7-9.
[2]何绍波,王秀杰,郑宏伟,等.历史高效课堂与历史文化传承[J].中小学教师培训,2015(9):66-69.
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