小议微课在初中历史课堂的应用
传统教育教学模式中教师“磨破嘴皮”也描述不清的知识、重点、情境,通过微课的应用,一一展现在学生的面前.下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要传统教育教学模式中教师“磨破嘴皮”也描述不清的知识、重点、情境，通过微课的应用，一一展现在学生的面前。所以，微课教学模式，很快就成为了课堂教学的一种“时尚”。那么，如何将微课应用于初中历史教学呢?本文对此进行了分析。
关键词微课;初中;历史课堂;应用
微课教学模式，是当前非常受欢迎的一种教学模式。随着信息技术与学校教育教学的整合，微课教学模式迅速的普及开来。在初中历史教学中，我们有更多的内容需要展现，有更多的历史场景需要学生去体验，所以，微课教学的应用过程中，在初中历史课堂中展现的优势最明显。那么，在初中历史课堂中，如何实现微课的高效化应用呢?笔者结合自己的教育教学经验来对此问题进行了分析。
一、定义解读
微课是什么呢?它是怎么通过“微”实现了教学效果的扩大化呢?它是怎么通过“微”实现了学习资源的最大化应用呢?它是怎么通过“微”实现了教师思想、能力的最优化展现呢?在回答这些问题之前，我们首先要明确什么是微课。所谓的微课是指在教学设计思想的基础上，依托现代多媒体技术，针对某一个知识点或者某一方面的内容，进行针对性、高质量的讲解，并将这些讲解的内容录制成音频或者视频的过程。在教育领域，微课主要应用于课堂教学中，它的特点在于讲授内容的碎片化，因此，可以在任何时间、任何地点进行学习;它的形式多种多样，可以是对题型的讲解、考点的归纳，也可以是对于教材的解读，还可以是学习方法的传授，教学经验的展示，等等;除此以外，微课的教学内容还涉及情感、态度、价值观方面的内容，这是遵循着新课改提出的`“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的教学目标而产生的。
二、优势解读
微课为什么这么受欢迎?其实这个问题很好回答，微课之所以这么受欢迎，就是因为它在应用过程中展现出来极大的优势，在教师教学过程中，通过应用微课，实现了自身的教学设想，实现了教育教学目标。实践中，微课作为一种新型的课堂教学辅助形式，有效地促进了移动式学习的出现以及发展，同时，微课在使用的过程当中也充分满足了学生个性化学习的需求，并以其自身的优势在教育领域得到了广泛的应用。此外，微课也是翻转课堂这一教学模式的核心部分，微课的出现以及发展极大地推动了翻转课堂这一新型教学模式的成熟和完善，极大地改变了当前课堂教学的现状，逐步提升了学生的自主学习能力，使得课堂教学更加的有效。在初中历史的教学过程中采用微课这一模式是大势所趋，能够从根本上促进课堂教学效率的提升。
三、应用策略
(一)实现“预”的功能
要想实现教育教学目标，我们就要关注“预”的环节。这里的“预”包含着很多方面。如，教师对于资源的积极准备算“预”，教师对于资源的积极整合算“预”，而学生的课前预习当然也算“预”，做好了“预”的工作，才能高效开启教学活动。在本学科中，因为教材中的内容往往具有碎片化的特点，使得学生的记忆以及理解受到了一定程度的影响。针对这一问题，在实际的教学过程中，初中历史教师可以充分利用微课堂教学的优势，并根据初中历史教学的目标，挖掘相关的微课资料，科学合理地划分微课的类型，通过在线发布微课信息，建立丰富多样的微课资源视频库，让学生根据自身的学习特点与进度，合理选择适合自己的微课，积极开展自主预习活动。但是这要求教师在进行微课制作的过程当中要做好充足的准备工作，注重微课内容的选取，确保所选取的内容符合教育教学大纲的相关要求。
(二)实现“导”的功能
在笔者看来，导是教师在课堂中的“本职”，导也是微课应用于课堂的主要职能。在应用微课时，我们不能仅仅将其作为丰富学习资源的手段，而应该将其当做能够引发学生思考，引发学生学习积极性的工具。因此，教师在应用微课进行课堂教学的过程中，最需要做的是对学生的引导，通过创设恰当的教学情境，并提出相应的问题，使得学生能够带着问题学习，自主地钻研探索。例如，在讲解《重庆谈判》这一章节之时，教师可以在微视频当中向学生提问抗战胜利之后，我国国内的政治形势以及蒋的打算等，让学生在寻找答案的过程中充分了解重庆谈判发生的背景，使得学生能够加深对重庆谈判的理解，从而更好地学习教材内容，进而实现教学目标。
(三)实现“拓”的功能
微课的应用功能还主要体现在“拓”上，通过“拓”，使教育教学活动变得完整，使课内教学与课外教学积极的融合起来，使教师的教更加高效，而学生的学习更加自主、灵活。初中历史微课堂教学通过微课的应用，为学生提供了个性化的学习方式，学生可以在课后利用微课的暂停与播放按钮，反复地观看教学视频，合理地控制自己的学习进度。除此之外，教师还可以通过微课为学生提供丰富多样的课外教学视频，让学生观看更多相关的课程资源，从而拓宽学生的知识面，深化学生的知识理解。综上所述，在教育教学活动中，教师的理想与学生的理想其实是一致的，只不过教师是引导者，所以，人们往往只关注教师。而在课堂教学中，学生需要成为主体，资源应用需要突破课堂有限的四十分钟，课堂教学需要实现高效化并且要延伸至课外，这些问题怎样解决呢?笔者认为就要采用与时俱进的、新的教学方式。通过观察实践，我们发现微课的出现及应用，能够贯穿课程的课前、课堂以及课后三个环节，为学生的学习提供了必要的引导，解决了教育教学中的种种问题，提升了课堂教学的效率。
【小议微课在初中历史课堂的应用】相关文章：
微课对初中历史教学的应用论文12-09
微课在小学数学课堂中的优势及应用论文06-10
微课程在初中的政治课堂的应用论文07-30
多样化课堂导入在初中历史教学中的应用论文07-10
微课在高职英语教学的应用论文08-10
微课在地理教学中的应用分析论文07-08
微课在初中物理实验中的应用论文07-28
基于微课的“翻转课堂”模式在英语教学中的应用研究论文08-19
情景教学模式在初中历史课中的应用论文07-12