初中历史教学中自主创新教学策略探索
毕业论文
传统课堂教学模式是教师讲、学生听，教师是权威，学生被动接受。在这种学习过程中学生完全没有自己的主体地位，较多的是处于被督促、纠正的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。学生不能按自己的想法去思考，只能面向书本和教师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“1言堂”局面，这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展，也不能适应现代社会对人才和能力的需求。
为改变这种局面，贯彻“2期课改”教学理念和教学方法，进1步推进我校的历史课教学改革，笔者从2004年5月至2005年12月间，在所教班级，开展了探讨“自主创新教学策略”实践，力图克服传统课堂教学模式中的不足之处和局限，促进学生自主学习能力的发展和创新能力的提高。经过1年多的教学实践，取得了较好的教学效果。实施“自主创新教学策略”的基本要求是：教师着眼于为学生自主创新学习努力搭建好平台，为学生自主创造条件；只有有了自主的条件，才有可能创新；自主的条件越优越，引导激发的越恰当，创新的内力爆发也会越强，以有效促进学生的进步和发展。
我的主要思路和做法是：
1、充实新的教学内容，开阔学生自主的视野
实施“自主创新教学策略”首先应从改进教学内容着手。按惯例，课堂教学的内容，须遵循课程标准，以及教材所规定，由教师拟定教案，然后组织课堂教学。但课堂教学内容也该与时俱进，对课程标准和教材的规定，应有所突破，略作调整或充实。恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料，可以开阔学生的知识视野，有利于学生对教材学习内容的理解，还能提高历史课堂教学的兴趣，在此基础上，学生才有可能提出新问题，活跃其创新思维。没有1定量的材料，只是教科书上1点点历史信息，让学生自主去学习，学生提出新问题的几率是非常小的。
充实什么样的材料呢？笔者认为，1课教学内容中有利于发展学生发问的
内容；学生感兴趣的内容；与课堂教学内容相联系的，可以结合社会新闻的某些热点话题的内容；可以涉及新考古发现的内容；有史学领域重大的、新的探讨的内容；与对外往来、文化交流相关的内容等。对这类内容，如果学校和学生家庭有条件自己查找，可以把方向指给他们，但是，目前具备这样条件的学校和学生家庭毕竟还不是很多。如果学校和学生家庭没有条件自己查找，教师就要及时而有选择的把这类内容引进到课堂，提供给学生。这样，达到教学中让学生自主才有可能。在学习埃及史时，学生对胡夫大金字塔这1“世界建筑史上的1大奇迹”很感兴趣，很希望进1步了解，10分渴望知道相关的考古学方面的新发现，对此，我就把相关的考古学方面新发现的视听材料引入历史课堂教学，学生特别感兴趣。他们知道的相关知识多起来了，提出的疑问也同时多起来了。问“世界建筑史上的1大奇迹”，到底奇在那里？修建困难怎么解决的呀？大约5000年前的古埃及人是怎样使用简陋的生产工具，修建成高大、雄伟的胡夫大金字塔的？巨石是如何采凿的、巨石是如何搬运的、巨石是如何堆积的？我都没想到学生会提出那么多疑问，这让我感到10分高兴，因为我已经感觉到我激发学生创新思维的目的达到了。
其实可以被引进到中学历史课堂教学内容的新信息、新材料很多，只要平时多上网搜索，多注意阅读些报刊杂志，多收听广播电视，就不难收集到所需的信息和材料。对有搜集条件的同学，多鼓励他，多欣赏他，适时指导他，他们会越做越好的。
2、运用新的教学手段
上海“2期”课改重视现代教育信息技术的运用。随着时代的进步，现代化的教学手段已悄然走进课堂。历史教学可以通过多种媒体查找所需资料，在课堂教学时，将各种信息，借助电脑、网络、电视机、大屏幕等，新教学技术的运用，有利于学生自主创新。运用新教学技术的优势，1是可以使学生获得知识的信息多元化，有利于学生自主创新。学生可以通过各种媒体，不同渠道，获得自己所感兴趣的、与自己正在学习的历史知识有关信息和材料。2是可以让历史教学的效果多层次。现代教学手段可以全方位、多视角刺激学生的感官，为学生创新提供条件。
在历史教学中，怎样运用新的教学手段才能更有利于学生自主创新呢？实践中我觉得有必要注意以下几个方面：
1、选取有利于激发学生学习历史的积极性的内容
如果选取的内容是有利于激发学生学习历史的积极性的，学生就会对此问题感兴趣。把学生感兴趣的'问题，通过多媒体创设历史情景，学生就会有身临其境的感觉，这样会更有利于激发他对感兴趣的问题的思考，诱导他在这类问题上的思维积极活跃，这样学生产生奇思妙想的机会就多了，创新思维的发生就有可能了。
2、在有利于服务学生自主学习的内容方面加以引导，放手让学生自主尝试
什么样的问题有利于服务学生自主学习呢，如1些开放性的试题，在解答的时候完全可以先让学生自己上网收集资料，并得出自己的结论，然后再组织学生交流；还有就是课堂内容中较易搜索到，和实事联系紧密的问题，如在我开设的《世界热点问题》兴趣课上，就“海湾战争”、“911事件”等热点问题，就尝试让学生自己收集资料、自己设计课件，并由学生自己讲解。学生通过自己动手、动脑，自己展示自己的学习，提高了自主学习能力。
3、应有利于为学生提供独立思考的空间
在设计课件时，还应为学生提供自主学习和独立思考的空间，把学生感兴趣的问题，可以愿意讨论的问题留给学生，让学生有机会发表自己的见解。
3、实施有利于学生自主创新的教学模式
“自主创新教学策略”的实施，需要借助于各种教学手段。但其先决前提是，需有新的理念，要用新的方法，才能取得新的效果。传统的教学模式，已变成了1种程式化，机械而呆板，不利于学生的自主创新。因此，要实现学生自主创新，教学中实施新的教学模式很重要。
所谓有利于学生自主创新的新教学模式，我认为应具备以下特征：
特征之1，要有新的教学理念。所谓教学理念，它包括教学理论、教学观念、教学思想、教学目标等内涵。现代教学理论强调：备“课”既要备教材，重视教材规定的知识内容的传授，更应备学生。现代教学观念及教学思想强调以学生发展为本，以学生为主体，以德育为核心，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的人文素养和人文精神。改变学习方式，鼓励质疑创新。运用教学媒体，整合学科教学。
特征之2，要运用现代化的教学手段。中学历史课堂教学要求学生认知的事物，1是重要的历史人物的生平，2是重大历史事件的进程。人物、事物，都是历史上的客观存在，主观上认知的最佳途径，是要用动态直观教具，特别是现代的音像教学设备。教师要针对具体的教学内容，努力为学生设计并提供1种仿真逼真的现场情景，努力为学生开辟并展示1个活灵活现的历史画面，以此来提高学生的兴趣，逐步加深学生对事物的认知程度，并逐步提高学生对事物的应对程度，这样才有利于学生自主创新。
1 2下1页
特征之3，创设有利于学生自主创新的课堂运行机制。“2期课改”强调“以学生的发展为本”，课堂“以学生为主体”，学生是课堂的主人，因此，在课堂上学生自己能学会的，我就让他们自己亲自去作，自己独立思考并得出结论。学生能够自己查找搜索的资料，就让他们自己搜索，能够自己制作多媒体课件，就让他们自己做课件，能够自己讲，就让学生自己来讲。
4、采用有利于学生自主创新的评价机制
学生的见解是不是创新，应该怎么看呢？作为中学生要做出某种绝对的“新发现”是10分困难的，许多令他们欣喜若狂的“发现”其实往往只是别人早已知晓的常识。要求中学生都有完全意义上的创新是不可能的。实际上，只要学生的“发现”是经过学生自己探究获得的，就可以视为创新----相对于学生已知领域的创新。我们所寻求的，主要是这种“相对创新”。这样的要求是符合中学生发展实际的。及时肯定学生的这种“相对创新”有助于保护学生的创新积极性，有利于学生现在进行自主创新学习，更有助于他们将来作出超越他人的真正创新。
另外，学生创新精神的可贵不仅在于看其“新”的结果，更在于“创”即学生获得“新”的过程。创新精神本质上是1种独立探究的精神，历史教学中落实这种精神的关键在于努力让学生在创新的过程中学会自己独立思考、独立判断、独立探究和独立发现。“自主创新”的要义在于让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯，掌握独立探究的方法，培养独立探究的能力，让学生在独立探究中获取科学知识，不断地从已知走向未知，最终有所建树。
经过近两年的教学实践和总结，在培养学生自主创新方面取得了1些成绩，学生在主动学习、独立思考和敢于创新等方面都有了显著的提高。这让我及同行感到高兴。但还存在较多问题需要进1步研究完善，如学生自主创新的主阵地应该是历史课堂，而教室里学生通过网络搜索材料的条件还不具备；鼓励学生自主创新时，学生对基本历史问题学习的效率还不够高，受历史课时的限制，这方面的问题还有待于进1步解决；学生自主学习时，发现问题的能力要比解决问题的能力差，如何引导学生自主地去发现问题等。这些，是中学历史课堂教学自主创新教学策略研究中需要进1步探索的问题。
[主要参阅文献]：
1、《创新教育----面向21世纪我国教育改革与发展的抉择》，教育科学出版社1999年版
2、杜小宜：《学科教学中如何培养学生的创新意识》----《广东教学研究》1999第10期
3、闫承利：《素质教育课堂优化模式》教育科学出版社2000年
4、阎立钦：《创新教育》杂志（山东）相关文章
上1页12
【初中历史教学中自主创新教学策略探索】相关文章：