对会计电算化教学的思考
摘要：文章首先阐述了目前会计电算化教学中存在的题目，主要从课程设置、课程内容、教学方法、教材与教学软件、师资气力、实训教学形式、教学评价方法等角度进行了分析。针对上述题目，文章提出了解决题目的对策。关键词：会计电算化 教学 思考
随着计算机信息技术在会计领域的应用越来越广泛和深进，会计电算化课程已经成为各个学校财经类专业必须开设的专业核心课程。高职教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和治理第一线需要的高技能人才的使命，夸大的是人才的应用性，在培养目标、教学内容、教学方式等方面都具有与本科不同的鲜明特点。高校一直以来的电算化课程教学已经落后于时代，怎样调整才能使得教学适应社会的需求，培养出适合社会需求的电算化人才?还有待于我们往思考和探索。
一、目前会计电算化教学中存在的题目
课程设置缺乏科学性。会计电算化课程应该是建立在一定的会计学、计算机基础学、系统开发等学科之上而设置的。可是目前很多院校对计算机课程和会计课程设置的时间考虑不够。由于会计电算化课程对计算机知识要求较高，在学生计算机基础知识把握不足的情况下，会计电算化的教学效果受到影响。比如说，在财务报表模块中，报表定义公式对学生的要求不仅仅是会计知识的良好把握，而且要对计算机语言和Excel有一定的了解把握。因此，课程的设置不能简单的定位在操纵技能上，还要兼顾一定的计算机技术。
课程内容制定不公道。目前大多会计电算化教学只满足于简单的从手工账到计算机做账的过渡。这种电算化仅仅是把计算机当作是一种核算工具，模拟手工会计模式往完成原有的数据处理任务，遵循的仍然是传统的会计循环理论，忽视用现代技术手段往改变传统模式。所以，在会计电算化教学中会出现这样一种情况，学生机械的把教材或模拟实训内容录进计算机，对于用财务软件进行简单会计信息录进是熟悉的，而对于录进后的数据的处理运用是不熟悉的。这样简单计算机操纵员是无法适应社会的发展需求的。另一方面，课程内容涉及范围较窄，多数院校课程只先容了财务软件中账务处理和报表治理模块，对于采购、销售、本钱、固定资产和财务分析等其他模块先容很少。
教学方法模式单一。在会计电算化教学过程中，基本采用上课加上机的传统教学模式。上课是教师讲解，以教师为中心，上机是学生按照教师上课内容重复操纵，熟练把握就为达到要求。这种教学方式教师与学生互动不强，不能激发学生的学习积极性。随着科技的高速发展，会计核算的内容和程序日趋复杂，呆板、单一的教学模式已无法适应当今市场和学生的需要，不利于学生熟练把握新经济时代会计信息的收集、加工、传递和表露，无法更好的在实际工作岗位上行使会计核算和监视的职能。
教材与教学软件的'不足。目前使用的会计电算化的教材在内容上只是一种简单的财务软件的操纵说明，没有考虑和突出财经专业的课程特点，直接影响了教学效果。教学软件方面目前还缺乏专门为会计教学而设计的软件，尽大多数还是采用了各财务软件公司商品软件的演示版，而演示版软件主要是单用户版软件，学生能够练习的只能是单机版，这样对于网络软件学生会觉得陌生，而软件的实际用户多是网络版，这就增加了学生就业难度。近年来一些条件较好的院校开始采用正式的网络版财务软件作为教学软件使用，但巨额的软件用度是一般院校难以承受的，而且正式版软件并没有设置练习功能。在教学中不太适用。
师资气力不足。会计电算化的课程性质决定了教师既要具备会计知识，又要把握一定的计算机知识。目前，各院校教师大都是毕业后直接从教的，专业知识较为单一，对于计算机技术缺乏系统的学习，既懂会计又懂计算机的复合型人才较少。另外，很多青年教师缺乏专业实践，缺少从业经验，对于会计电算化在企业中的应用不是十分清楚，在教学过程中只能按其所学教会学生一步步操纵，谈不上实践，更说不上综合应用了。