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本钱会计教学现状研究及多媒体CAI策略构想
一、本钱教学现状，在本钱会计教学过程中，教学手段尽大多数停留在媒体（如黑板和粉笔），教学方式还是采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法，这种传统教学手段和方式方法很难适应知识会计教学的需要，存在着很多和困难。具体表现在以下几个方面。
1.教学能力不足，不利于不同地区的平衡
由于本钱会计是一门新学科，本钱会计教师的数目有限，水平参差不齐，不同地区、不同院校的本钱会计教学能力不同，大部分呈明显不足状况，而目前的本钱会计教学受教师的数目、质量和空间的限制，不利于不同地区的教育平衡。
2.教学对象单一，教学时间、空间受限
对象单一，只能对学生施教；时空受限，学生只能在教室、课堂上进行本钱会计。当今是商品竞争的，公司的经理们以及治理职员对本钱越来越重视，他们迫切需要进行本钱会计课程的学习，而且不受时间和空间的限制。教育学家巴纳塞在论述教育技术改革时说到，“新的教学系统必须支持所有的学习者，满足所有的学习要求，使学习者不为个体差异所苦，不受时空所限，有能力成为自己学习的主人”。所以本钱会计的教学不仅要面向在校学生，而且应面向社会所有学习者；学习者学习不能只局限于课堂，而且还能在不同时间和地点进行。
3.同一授课，不能兼顾不同程度学生学习的需要
在这种传统模式下，教师一般按学生的均匀程度安排教学，进行施教。对于程度较差的学生跟不上进度，久而久之丧失学习爱好，产生厌烦情绪；而对于程度好的学生又觉得“吃”不饱，从而丧失学习的主动性。
4.传统的教学手段使教学乏味，了本钱教学效果
在本钱会计的教学过程中，由于涉及的表格很多，教师讲课很不方便，这是难点之一。本钱会计主要是通过本钱数据的前后勾稽关系来反映本钱核算流程的，而这种数据的前后来龙往脉关系又主要是通过本钱核算的有关表格反映的。由于表格的理解没有文字理解直接，而教师又受课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有本钱表格逐一在黑板上板书进行讲解，只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来乏味，教师有时难免有厌烦情绪，使得教学效果不佳。
5.本钱会计教材使学生难以把握产品本钱的形成和全过程
本钱会计教材的内容和结构特点，使学生在学习本钱用度分配方法时重点放在把握单一的用度分配方法上，而对各用度分配方法在整个产品本钱形成过程中所处的地位和环节不加重视；另外，在本钱计算方法的讲解时，所举的例题从产品本钱形成的全过程看都不是一个完整的案例，所以，各种用度分配方法在整个产品形成过程中的整个过程，也就是说使学生把握产品本钱的形成和计算全过程，也是本钱会计教学的一个难点。
6.对于学习者来说，知识的检测不及时、力不从心或无能为力
在这种传统的教学方式下，学习者要了解自己真正把握知识的程度，只能通过教师提供一些小考、测验等方式进行，而这种方式的时间、时间间隔等全部控制在教师手中。学习者自测的不及时，影响学习者的及时、有效的学习决策。
7.传统不够客观
考试一般是由任课教师出试卷进行的，考试的内容由教师决定，试卷的形成主观性太强，起不到考试的客观检测作用。
二、本钱会计多媒体CAI的策略构想
基于目前本钱会计教学的诸多困难和难点，究其原因主要就是本钱会计教学手段和教学方式方法很不适应当前知识经济时代教育的要求。针对目前会计教育的特点，著名会计学家阎达五教授曾提出“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”。所谓多媒体辅助教学就是指利用多媒体计算机，综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种形式的媒体信息，并按照教学活动的需要在诸多媒体元素之间建立起一定的逻辑关联，从而把它们有机结合并呈现出来，同时完成一系列随机性的人机交互式操纵，并在这个交互过程中完成教学目标。
采用教学媒体，大力引进多媒体技术，利用计算机把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息（文字、图像、声音、动画、视频等）有机集成并显示在屏幕上，使学习者通过交互界面完成一系列人机交互操纵进行学习，具有以下明显的优点：第一，这种多媒体辅助教学系统可以单机运行，也可以在网上进行；可以一个人进行学习，也可以集体学习，这样可以不受空间、时间和个体的限制，可以很好地克服本钱会计不同地区的教育平衡；第二，个别化，在多媒体辅助教学系统中，提供给学习者一个自由学习环境，可以根据自己的爱好、个人特点和把握知识的程度，按自己的学习决策进行发现式个人学习；第三，充分考虑多样性，即信息媒体的***化，多重感官刺激，强化知识的理解和记忆；第四，集成性。能把各种各样不同信息集成，即能把数据、文字、图像、图形、动画、声音等有机地集成在一起，并将结果综合表现出来；第五，交互性，实现传播信息者和接受信息者相互间信息的实时交换。
因此，多媒体技术在会计教学上的是会计教学现代化的需要和趋势。究竟怎样构建本钱会计多媒体辅助教学系统呢？笔者提出以下几点设想，以供商榷。
1.知识结构化，采用超文本和超媒体的教学内容组织策略
本钱作为一门新课程，它的知识结构有其自己的特点。大部分课程的知识结构基本上都是完全线性的，特别是知识内容前后能形成整体，学好前面内容后就可以后面的内容，学习后面的内容时能自然地运用以前的知识，学生易于接受和消化。而本钱会计总体包括三大部分：本钱核算基础、本钱和本钱报表，它们形成一个不完全线性的树状的知识结构。
2.本钱计算方法强化本钱计算全过程的整合，采用菜单式的程序教学
的生产特点和治理要求对产品本钱计算的主要表现在对本钱计算对象的确定上。不同的本钱计算方法，其本钱计算程序基本上是相同的，大致分为以下几个步骤：
（1）确定本钱计算对象，按要求设置产品本钱明细帐和制造用度明细帐；
（2）对各项要素用度进行审核和控制，编制各种要素用度分配表，并作相应的帐务处理。目的是正确划分生产经营治理用度和非生产经营治理用度以及生产用度和经营治理用度这两个用度界限；
（3）正确核算待摊用度和预提用度，编制待摊用度分配表和预提用度分配表，并作相应的帐务处理，同时登记待摊用度明细帐和预提用度明细帐。目的是正确划分各个月份生产用度的界限；
（4）根据以上各种用度分配表，回集辅助生产用度，登记辅助生产本钱明细帐，按一定的方法分配辅助生产用度，编制辅助生产用度分配表，并作相应的帐务处理（假如辅助生产的制造用度单设“制造用度”科目核算，则同时应回集辅助生产的制造用度，并编制辅助生产制造用度分配表，将辅助生产制造用度分配出往）；
（5）根据以上各种用度分配表，回集制造用度，登记制造明细帐，按一定的方法分配制造用度，编制制造用度分配表，并作相应的帐务处理；
（6）假如治理上要求单独核算的控制废品损失和停工损失时，应正确核算废品损失和停工损失；
（7）根据以上各种用度分配表及有关资料，登记基本生产本钱明细帐，并将生产用度在完工产品与在产品之间进行分配，确定完工产品总本钱和单位本钱；
（8）编制产品本钱汇总表，并作相应的帐务处理。
这个程序过程实际上是本钱核算基础部分各项用度分配时的某种用度分配方法的组合，于是一方面教材在编写实例时考虑到篇幅，这几种方法的实例编写都是从本月生产用度回集完后开始讲解的，也就是说每种本钱计算方法的数据出发点是从月初在产品本钱和本月发生的生产用度分配计算确定以后开始的；另一方面教师讲授时受时间的限制，也只好将程序的一至六步省略，只从第七步讲起。这样对每种本钱计算方法的数据的来龙往脉没有讲清楚，给学生学习时一不知所措的感觉，而且与前面所学知识脱节，使学生知识结构前后不能连贯且不成体系，不利于知识的消化和接受。
所以，本钱会计多媒体辅助教学系统在重点讲授各种本钱计算方法的概念、特点、适用范围以及本钱计算的有关题目的条件下，更突出地夸大各种本钱计算方法从要素用度到完工产品本钱的整体核算流程的讲解。所以，每种本钱计算方法的讲授都应采用菜单程序式教学，将本钱核算的程序固定到案例讲解的菜单上，菜单的各个选项是有先后顺序的，只有在前一个程序过程完成后才能进行以后各程序的操纵。这样学生对各本钱计算方法就有了一个完整、系统的理解和把握。
3.提倡发现式的个人学习方法，建立自测功能
基于发现式学习方法，使用多媒体辅助教学系统进行学习，首先学生应对自己的知识水平有所了解，而了解自己目前本钱会计知识水平的重要方法或途径就是进行自测。自测系统可以包括两个层次，一个是对本钱会计全部知识的一种随机测试，称为高层次自测；另一层次是在每一章下对本章知识把握程度的测试，称为低层次自测。高层次自测旨在对一些学完本钱会计全书内容或对本钱会计知识有全面了解的学习者发现学习的不足，找出有关把握不很正确或没有把握的知识要点，进行重点学习，以达到全面把握本钱会计知识的目的。低层次自测旨在对学完本钱会计某章内容或对本钱会计某章知识有所了解的学习者发现本章学习的不足，找出有关把握不很正确或没有把握的本章知识要点，进行重点学习，以达到全面把握本章知识的目的，从而判定和决策自己的学习策略。
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