浅谈中职《计算机应用基础》课程的教学创新
中等职业学校开设的《计算机应用基础》课是中职学生的计算机入门课程，在教学过程中面临着许多问题，教师们对该课程都感到很头疼，教多一点、仔细一点，有的学生不愿听; 教少一点、精一点，有的学生又听不懂，在教学过程中有时候任课教师也无以适从。目前，我们的计算机教学还是“灌输式”，学生的求知欲降低，教师的授课方式也存在一定问题，在此我认为可以从以下几个方面来进行改善：
1 在《计算机应用基础》教学中，由于学生计算机水平参差不齐，教师的教学工作需要从教学模式入手，建立以学生为主体的教学模式。
有些学生经常使用电脑，而另一些学生则平日根本不摸电脑。基础好的学生对课堂中的基础知识无法产生学习兴趣，导致上课不能集中注意力， 甚至旷课。基础差的学生又对老师在课堂上传授的内容和操作方法无法全部理解和掌握。这就会造成基础好的学生越来越不爱学，基础差的学生越来越不敢学的现象。这样无法按计划完成教学进度，难以实现预期的教学目标。
时代的发展和以上的种种现象，促使教学改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习。
2 学生对于学习的茫然厌恶的态度，计算机课程教学效果欠佳，需要我们从学生的内心需求以及就业需要来考虑如何提高学生的学习兴趣。
2.1 给学生营造一个良好的学习环境
学习环境除了学校必须保证的运行良好的计算机外，还要有良好的人文环境。计算机课程的目的主要是让学生掌握基本的操作技能，在教授中有些技能需要老师手把手的教，每个班中都会有基础好的和不好的学生，需要辅导的学生如果只靠教师一个一个地教，忙不过来不说，课堂的时间根本不允许，直接的结果就是会使一部分学生的问题得不到很好解决，为了让每个学生都更好的参与到学习过程中，在课堂上给学生们按基础强弱搭配起来分组，教师在教授完内容后，让小组里面基础好的学生帮助那些基础差的学生，最后教师只需要把出现较多出现问题的地方加强讲解就可以了。这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，又让他们分析、解决问题的能力得到提高，可以说是一举两得。同时，学生在互相辅导学习过程中增进了友情，也让他们体验到互帮互助的好处和重要性，从而创造出合作学习的和谐氛围。
2.2 面向就业的中职计算机教学
学生学习的茫然性主要来源于对所学技能在以后工作和生活中重要性认识缺失，所以我们要把计算机课程与就业紧密的结合起来，将教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式以就业为导向融为一体，形成根据客观的教学规律和以面向就业为教学指导思想的教学策略体系。中职教育中面向就业的教学理念的体现，是培养适应企业要求和市场需要的毕业生，向社会输送具有创新精神的独立个体。所以，在面向就业的中职教育理念下，对中职学校的教育模式有着更实际、更高的要求。
3 教材内容繁多，虽然本课程是公共基础课，只是讲计算机基础内容，但其考核内容却是覆盖面广，难度大，远离学生当前日常使用范围。
3.1 根据学生进校时的.不同计算机基础水平，因材施教，分级教学。
采用同样的教材，在课程的组织、内容的选取和讲授的深度上有所区别。对没有计算机基础的班级，要增加课程的授课时间和上机实验的时间，注意基本概念、方法和技术的讲解，采用学生容易理解的方式。加大学习内容的辅导，让基础差的学生增强计算机操作的熟练程度，缩小与其他学生的计算机知识差距。对于有一定基础的班级，要设置更高的教学标准，增加授课的深度和广度。根据不同专业对于计算机技能要求不同，区别教授，并且尽量与专业相关内容靠拢，帮助让学生提前对所学专业有更深刻的认识。
3.2 一课一测，督促学生加强技能练习。
由于计算机课程学生技能的掌握主要是通过上机操作来实现，所以要求我们教师将知识、技能分散到平时的每一次课堂练习，逐一加以落实，一课一测，并且做好完成情况的记录，扎实学生的基本功。
4 由于计算机课程的教学工作与其他的课程有所不同，所以也需要从传统落后的考核方式上跳出来，进行考核形式的改革。
4.1 上机考试
淡化理论考试，增加上机考试。《计算机应用基础》课程具有较强的实践性，原始的笔试考核方式已经不能适应我们职业学校对学生的考核需求，在考试内容与考试方法上要侧重于实践性。为了提高学生操作计算机和解决实际问题的能力，考试形式采取实践操作的方法，重点强调学生实际操作能力，重在要求学生职业技能的提高。
4.2 证书考核
职业资格证书是国家劳动部对劳动者从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。我们的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得职业资格证书，达到以考促学、“发展学生能力本位”的目的。
最后，不管什么样的教学模式，什么样的教学方法，我们教师都要不断学习专业相关知识和教育教学理论，不断提高自身素质和教学水平，懂得关心和爱护每一位学生，提高教师自身的综合素质，这是我们作为教师从始至终努力的方向，也是教学质量提高的基本保障。
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