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试论计算机辅助教学在动画专业实践过程中应注意的问题
摘 要：针对计算机辅助教学在高职大专院校动画设计专业教育教学中日益广泛的运用，本文对计算机辅助教学在动画专业的内涵及其优越性进行了阐述，并论述了在动画专业开展计算机辅助教学应注意的几个问题。
关键词：计算机 辅助教学 动画专业 教学手段 课堂教学
随着现代信息技术的迅速发展，教育技术的现代化程度不断提高，计算机辅助教学手段的应用已经成为动画专业教学发展的客观要求和必然趋势，很多动画专业教师已经成为运用计算机辅助教学手段开展教学的能手，越来越多的教师开始关注、尝试进行计算机辅助教学。教师正确地认识计算机辅助教学，明确计算机辅助教学过程中应注意的问题，对于开展计算机辅助教学具有重要的指导意义。
一、计算机辅助教学的概念和内涵
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction，简称CAI)，是现代教育范畴内的一种教育方式，是借助计算机及其附属设备的声、像、图、形等表达方式，辅助教师进行形象、生动教学的一种课堂教学模式。这个概念可以从以下几个方面去理解：
首先，这里的计算机是一个类名词，其包含了计算机及其相关的扩音设备、投影设备等，这些设备共同构成了以“计算机”为代名词的一个硬件系统。
其次，这里的计算机不仅是一个硬件系统，还包含组织硬件运行的软件操作系统和设计、运行课件的软件系统，例如动画专业常用的photoshop、coreLDRAW、Flash、3DMax、AUTO CAD、Microsoft office等等。
再次，计算机辅助教学并非是计算机主动地进行的活动，而需要借助人的操作来实现其辅助功能，具体地说，计算机在教学活动中只是一种辅助工具。
二、计算机辅助教学在动画专业中的优越性
1.计算机辅助教学能够形象、生动地展现教学内容，有利于形成良好的课堂教学氛围。
传统的课堂教学模式，教师仅仅凭借黑板、粉笔和语言来传授教学内容，表现形式相对单一枯燥，容易使授课对象产生精神疲劳。另外，语言和文字对各类动画形式的教学内容的表达是受到一定限制的，无法将所有的事物都活灵活现地表现出来，不利于学生的理解及掌握。从生理学来讲，人最容易接受的事物，首先是容易引起人的生理反射的事物。运用计算机辅助教学，通过声音、图像等形式向学生展示各类动画形式的教学内容，使教学内容更加直观、生动，尤其是制作精良的课件，对于学生而言，无论是视觉、听觉还是思维的引导都是一种美的享受。在这样的教学情境中，很容易调动学生的积极性和情趣，学生的注意力集中，思维活动积极，应然地会得到更加理想的课堂教学氛围。
2.计算机辅助教学能够更多地传递教学信息。
黑板的容量和教师的书写能力是受到一定的客观条件的限制的，即使教师能够将更多的信息写到黑板上，也会增加学生学习的枯燥感和压力，反而会影响教学的效果。而运用计算机辅助教学，可以借助网络、画面、动画、声音等来表达、传递信息。例如在《动画设计》课程的讲授中不是先让学生死记硬背有关动漫设计的定义、动漫制作的方法和技能，而是直接让学生通过观看大量的动画影片、影视片，让他们无忧无虑地在轻松愉快的气氛中欣赏动画，通过有趣的影视画面，让学生了解动画的理论知识，掌握整个动画的制作方法及表现技法。这样一来，一方面扩大了信息容量，另一方面由于这种信息的表达、传递方式生动、形象，反而更容易被学生接受。
3.计算机辅助教学具有更强的表达力，有利于突出教学重点和难点。
语言作为一种表达、传递信息的方式，相对声音和画面而言具有一定的局限性和抽象性。运用计算机辅助教学，将课堂教学的重点和难点形象地展示出来，有利于学生进行直观的、印象深刻的理解。以《photoshop》课程为例，如果教师用语言来讲述一个制作案例，即使耗费了很多的时间和词藻去描述，也很难达到学生直接观看案例的效果;再以《招贴设计》课程为例，如果教师站在讲台上给学生描述“招贴海报”，语言会很抽象，而且学生不容易理解，但是如果教师一边讲述一边让学生观看画面中的“招贴海报”的话，学生就会很容易接受。
4.计算机辅助教学能够促进动画专业学生智力的发展和能力的培养。
开展计算机辅助教学，使课堂教学的内容更加形象生动，图表、画面、动画、声音等新的表现形式使学生的视野无限扩大，许多在教材上读到却看不到的情景、事件、发展、变化等过程形象地展示给了学生，尤其是创造能力较强的动画专业学生，观察能力、思维能力、想象能力都得到了更好的锻炼。抽象的辨析、比较等学习内容可以通过计算机辅助教学很容易地被学生理解和接受。学生通过感性资料的学习，然后通过分析、综合、抽象、概括，从而获得对事物的正确认识，这种过程更加符合人的学习特点，因而对于学生的智力发展和能力培养具有更好的促进作用。
三、动画专业教师开展计算机辅助教学应注意的几个问题
1.教师具备计算机应用的能力是开展计算机辅助教学的基础。
计算机辅助教学所借助的对象是计算机及其附属设备，如果教师不能正确地使用这些设备，显然无法开展计算机辅助教学。教师需要将自己关于教学内容的设计通过课件反映出来，首先应该明确表现这样的教学内容需要选择哪些表达方式，是图表、声音还是画面?是什么样的图表、声音以及画面?其次，如何用课件来表达教学内容并非是教师想到就可以实现的，而是要通过一定的文字、声音、画面、图表处理的操作软件来实现，教师对这些软件的运用能力决定了能否实现和实现的效果。由此可见，教师开展计算机辅助教学离不开对计算机应用技术的学习、掌握。现代教育需要广大的教师更多、更好地运用计算机辅助教学来提高课堂教学的水平和效果，而教师如果不能开展计算机应用技术的学习，就无法适应现代教育的需求去开展计算机辅助教学。
2.教师应不断提高自身的动画专业知识能力，认真学习教育教学理论，掌握知识学习的规律。
运用计算机只是一种手段，一种辅助教师表达、传递教学信息的手段。这种手段的运用是建立在被表达、传递的内容的基础上的。如果一位动画专业教师自身具备较高的知识能力，课堂教学的内容准备合理、充分，并能够科学分析学生对知识学习过程的特点和规律，就能够科学、合理地借助计算机辅助教学手段，有效地将高质量的教学内容进行表达、传递，从而更好地实现课堂教学的效果;而如果教师水平不高，对课堂教学内容的准备简单、粗糙，不掌握学生学习的特点和规律，即使计算机辅助教学手段再先进，也无法表达、传递更好的教学信息，更无法实现课堂教学的效果。因此，运用计算机辅助教学是要求教师用最好的表达方式传递最好的教学内容，而不是追逐时髦地给学生创造一个五彩的肥皂泡。
3.运用计算机辅助教学不能牵强附会、孤注一掷。
不同的课程教学具有不同的特点，有些课程的教学运用计算机辅助教学能够很好地表达、传递教学内容，对实现教学目的具有积极的意义;而有些课程因为其特殊性，不能牵强附会地用计算机辅助教学手段替代，忽略了这个问题，就会影响教学效果，不利于教学目的的实现。例如《摄影》课，其课程教学是训练学生动手操作能力的一个过程，其目的是锻炼学生特定的动手操作能力，并通过摄影拍摄的结果促进、加深学生对不同摄影物体拍摄结论的理解与掌握。如果教师在课堂上用计算机辅助教学的手段来进行教学，显然难以实现这样的教学目的，还需要通过具体的实践拍摄使学生掌握课程。
计算机辅助教学是为实现教学目的而服务的一种手段，这种手段的运用不能代替其他的教学手段，不能背离教学目的，如果牵强附会只用计算机辅助教学，而忽视教学过程中其他教学手段的运用，就会失之偏颇。在运用计算机辅助教学的过程中同样需要采用提问、辩论等方式增强教学互动，加深学生对所学知识的理解。
4.教学课件的制作并非板书的移植，也不能完全替代板书。
应该明确，运用计算机辅助教学并非是一种时髦，科学地运用计算机开展辅助教学最应该摒弃的错误做法是将板书照搬到教学课件中去。如果那样，就失去了计算机辅助教学的意义，也不会实现相应的效果。科学地开展计算机辅助教学首先应做到对教学内容的熟悉;其次应认真分析教学内容，根据表达教学内容的需要运用计算机技术采集、设计相应的图表、文字等表达方式;最后，采用相应的计算机软件对教学内容进行设计组合，使之成为一个有机的系统。
现实中有些动画专业教师认为，利用计算机辅助手段开展教学，让学生观看大量的图片、图表、动画就可以忽略粉笔和黑板。其实不然，任何事物都有其存在的价值，板书作为传统教学的一种表现方式具有计算机辅助教学手段不能替代的功能。首先，计算机辅助教学课件的演示具有一定的顺序性，不能随意变更，而有些教学内容需要温习和回复的时候就很难实现，这时候板书就显得尤为重要，不但可以重复，还可以任意删减、更改。其次，课件的制作是先期的，例如《图案》课，中国从古至今纹饰图案丰富多彩，在教学中学生随机提出见过的图案，就可以通过板书直接绘制的方法表现出来，达到一种演示效果。教师先期的准备和思维无法应对课堂教学过程中间的随机变化，更不能预期展示教师教学的灵感，而板书的随意性可以弥补这样的不足，使课堂教学更加的实时和完美。
5.运用计算机辅助教学不能忽视教师的主导作用。
计算机辅助教学具有形象、生动、信息量大的优点，但其毕竟只是一种辅助教学的手段。运用这样的手段有助于改善课堂教学的效果，但是不能替代教师在课堂教学中的主导地位。接受计算机辅助教学对于学生而言就像是看电影一样，有身临其境的感受，但是每一个人对教学内容的理解难免会有差异甚至偏差，教师作为知识学习的引导者，应该对学生的认识和感受进行科学的引导和总结，这样才能最终达到教学的目的。成功运用计算机辅助教学的课堂需要制作精良的课件，也需要教师充分发挥主体的功能，运用自己的专业知识和经验对学生进行科学的引导。
参考文献
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