基于Qzone的移动学习研究
一、qzone概述
（一）qzone的产生。qzone（qq空间）是腾讯公司于2005年6月6日开发出来的一个个性空间，它是腾讯公司主打产品——在线即时通讯工具qq的延伸产品，是以网络为载体、以qq号为关联，简易、疾速、便利地发布本人心得，及时有效轻松地与别人停止交流，集丰厚多彩的个性化展现于一体的综合性平台。真免费论文网
（二）qzone的特性。qzone具有博客的功用，但与其他门户网站的博客相比，qzone有着它本人突出的特性，主要表如今：
1、即时性：qzone作为qq的延伸产品，使得更新的信息能及时同步到qq好友，它能够看作是博客和即时信息工具的集中展示方式。用户不只能够在qq上向其他用户发送即时信息，在qzone上随时发布日志、记载心情，还能够随时理解好友的最新动态。
2、挪动性：手机qzone为用户提供手机接入qzone的效劳，用户能够经过手机管理本人和访问别人的qzone，随时随地用短信记载下心情和感受，传送到qzone中，轻松发表短信日志。
3、多功用性：普通博客只要日志、评论、音乐、相册4个功用，但qzone却集游戏、动态、装饰、送礼、读书、共享、晋级等多种功用于一身。
4、互动性：与传统博客相比，qzone在设计上更留意互动，qzone内的留言、日志、相册、说说等简直能够完成同步反应。这些都复原了理想中人际传播中多向互动的特征。
二、挪动学习概述
挪动学习是继数字化学习之后呈现的又一种新型的学习形式。综合国内外关于挪动学习的研讨，挪动学习的内涵主要应该包括以下几个方面：
1、方式上是挪动的。即学习者不再被限制在电脑桌前，能够无拘无束、随时随地停止不同目的、不同方式的学习。学习环境、学习资源和学习者都是挪动的。
2、内容上是互动的。挪动学习的技术根底是无线技术和互联网技术，只要这种双向交流的形式，才使得“挪动”更有意义，才干更充沛地表现出挪动学习的优越性。
3、完成方式上必需是数字的。也就是说要运用挪动计算（ia）设备停止数字化的学习。目前支持挪动学习的设备主要有智能电话、pda、便携式电脑等。
总之，挪动学习是在数字化学习的根底上，经过有效分离挪动计算技术带给学习者随时随地学习的全新感受，其特性是完成了随时、随地、随身、随意的学习，学生和教员可以运用各种挪动终端设备，更为便当灵敏地完成交互式教学活动。
三、qzone在挪动学习中的应用剖析
qzone完成了“随时随地博客”，而挪动学习完成了“随时随地学习”。由此看出两者的类似点，下面就剖析了把两者分离起来——应用qzone停止挪动学习的可行性。
（一）qzone应用于挪动学习的优势
1、qzone操作简单、提高面广，为挪动学习发明条件。qzone并非一种全新的技术，它和qq面板相连，便当进出，任何一个能运用qq的人都能很快开通qzone并运用。自从手机可以上网后，腾讯公司顺势推出手机qq，让那些qq运用者即便没有电脑也能随时随地登录qq，有效天时用qzone记载本人的学习心情或最近的生活状态。据腾讯官方的网站统计，截至2010年底，qq活泼账户数达6.476亿；qzone活泼账户数到达4.920亿。挪动通讯设备的提高以及挪动网络与因特网的分离为人们随时随地运用qzone展开挪动学习提供了物质根底。
2、qzone传播方式多样化，有利于挪动学习中学问的普遍传播。从传播途径看，qzone完成了手机-手机、手机-pc、pc-手机的互动访问，能够同时在web和wap中发布；从传播方式看，qzone采用的是典型的web2.0传播形式，web2.0的中心在于个性化和自组织，个体集信息的接纳者、发布者与传播者于一身。个体既是传播的起点，也是传播的终端。这就彻底突破了传统的主客传播形式，改动了传统教学中“师强生弱”的状态，构成从单向到多向的多角度沟通。经过师生之间、生生之间的信息传播，构成了网状的学习群体，很容易产生集体聪慧，这极大地表现了挪动学习中学问传播的普遍性和高效性。
真免费论文网 3、基于qzone的挪动学习有利于展开个性化学习。随着网络学习的深化开展，越来越多的学习者不满于目前的学习方式和效果，而倾向于按需订制学习内容，实行自助式学习，从而减少一些流于方式的不用要的学问灌输。而基于qzone即时性、挪动性的特征，能够允许学生自定学习的时间、学习的内容以及学习的步伐，它契合“以学生为中心，尊重学生的个性开展”的新课程观开展的请求，从而能够成为促进新课程观开展的良好手腕。
（二）qzone在挪动学习中的详细应用
1、教员应用qzone展开挪动教学。教员能够开通qzone，记载本人教学中的重点，或是补充在面授课堂概要讲述的内容，学生能够经过阅读日志，理解教员的教学进度，并进一步强化本身的'学问。依据qzone提供的功用，教员一有新动态（发布教学大纲、教学辅导、平常作业等教学日志），就会在好友（学生）的qzone中显现出来。即便是学习主动性不强的学生，在收到教员的日志更新信息后，也有可能随时进入教员的qzone，阅读阅读相关日志。
qzone日志可插入文字、图片、动画、音频、视频等多种媒体，这就为教员的教学设计提供了技术支持。教员能够依据挪动学习的特性设计微型学习内容（比方一个小动画、一条说说、一个评论等）便于学生停止挪动学习。教员还能够应用qzone停止答疑辅导等教学活动，对学习者的作业停止修改并给予必要的指正和评价，发起并参与学习者之间的讨论等。
最重要的是这些过程是在挪动中处理的，师生不用在电脑前等候，能够随时随地挪动地学习，完成了挪动教学。
2、学生应用qzone停止自主学习。从qzone的特性来看，它是一种契合学习者认知心理的建构主义的学习工具。qzone是个人的半私密空间，学习者能够依照本人的方式及时表达各种思想过程和成果。经过qzone树立个人学习电子档案，学习者在平常的学习中看到很有价值或需求的信息，能够随手摘录到本人的网络日志里，日后加以整理和应用，及时积聚材料，从而丰厚学问和开展思想。
另外，师生能够就某一主题发起自定方案或自定时间的讨论，学生能够盘绕这一主题搜集材料，经整理材料并讨论后就这一主题回帖，经过一段时间的探求、协作或自主学习后，将学习结果以文字、图片或视频的方式呈如今空间里。作品的共享性，可以得到不同的观念，这不只是对本人观念的诊断，更是在促进自我深思，促进人与人之间的交流与协作。
3、学生之间应用qzone展开协作学习。qzone为学习者的交流讨论提供了一个理想的虚拟学习环境，有共享的信息资源、交互性学习工具和协作学习的空间，能够使得参与者愈加普遍，参与交流愈加便当。学习者能够随时将本人研讨中遇到的向题及时发布到qzone恳求协助，也能够解答其他学习者的问题，或与别人协作共同处理某个问题。而qzone所提供的双向即显功用，使得学习个体在各方面的进步或退步都会被同伴所留意和评价，这些外部评价所营造的积极向上的心理气氛，能激起学生的学习积极性，鼓励其向更好的方向开展，从而进步每个学习者的本身素质。
在协作学习展开的过程中触及到文件的共享问题，传统采用的主要办法是借助可挪动硬盘、邮箱等方式来完成的。而借助qzone的分享功用可处理课堂教学过程中拷贝文件带来的费事，进步了学习资源的共享和应用率。此外，qzone不只能便当地完成对学生最终成果的评价，还能借助qzone中的学习日志追踪学生的交流内容、提交的作品及提交的时间等信息对学生的学习过程停止评价，使评价结果愈加客观化。
四、结论
总之，在倡导终身学习、树立学习型社会的国情之下，无线技术应用于教育中的可行性和便利水平愈加提升，这决议了挪动学习的宏大潜力。目前，qq曾经浸透到教育范畴的方方面面，qzone作为qq用户的社区活动平台，以其在中国社交平台的抢先位置成为挪动博客之星，为展开挪动学习提供了良好的技术平台。基于qzone的挪动学习为学习者提供了一个新的学习环境和学习方式，两者的分离有着十分宽广的前景。
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