运用网络技术,构建计算机应用教学的新模式
[摘要]在计算机网络技术迅速发展的今天,沿用传统的,采用集中讲授法进行计算机应用课程的教学模式已逐渐暴露出它的不少弊端,本文结合作者数年来对计算机应用教学的体会,拟与行家同仁共同来探讨一种基于建构主义理论的,以学生自学为主,教师指导为辅的新型教学模式.[关键词] 计算机网络 现代教育技术 教学模式
随着计算机在社会生活各个领域中的逐步推广和应用,社会各界对不同层次人才的计算机应用水平也提出了相关的要求.为适应这种需求,几乎所有的大中专院校都不同程度地开设了《计算机应用》这门基础课程,并把它作为强化学生素质教育的一项重要内容.但是,这门课的教学现状,是怎么样的呢 调查表明:目前大部分学校采取的是课堂教学与上机实践相间的方法(即:上课采取一次理论课,一次上机实践课).不少教师认为这是一种先理论后实践的行之有效的教学方法.而学生则强烈要求改变此种教学方式:计算机技术都已经发展到相当高的程度了,为什么教学上仍然是一支粉笔,一块黑板的老式教学手段 多媒体技术都产生这么多年了,为什么上课还是象听天书一样地听老师讲,然后才能到计算机上去回忆昨天或前天学的知识 尽管眼下不少学校也已经开始把计算机教学搬到多媒体教室,教学手段也相对有所改进,但由于诸多原因的限制,学生仍感效果不甚理想,他们迫切希望教师以互动式的新型教学模式取代传统的教学模式!
什么是传统教学模式 什么是互动式的新型教学模式 它们之间存在着怎样的差异,如何才能实现从传统教学模式向新型教学模式的转变呢 让我们着重来明确和探讨以下几个问题:
一,教学模式的含义
教学模式是指在一定的教育思想,教学理论和学习理论指导下的,在某种教学环境和资源的支持下的教与学活动中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式.
二,传统教学模式
1,传统教学模式的主要特点
传统的教学模式是:以教师为中心,教师利用讲解,板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识;学生则被动地接受教师传授的知识.
在这种模式中,教师是主动的施教者(知识的传授者,灌输者);学生是外界刺激的被动接受者,知识灌输的对象;教材是教师向学生灌输的内容;教学媒体则是教师向学生灌输的方法,手段.
2,传统教学模式的弊端
由于传统教学模式以教师为中心,因此它不可避免地存在下列一些弊端:
⑴,角色的错位.
在传统教学模式中,教师是主动施教者,学生是被动接受者.然而,人是能动的个体,学生的学习和个性的发展如同人的身体的成长一样是机体自组织的过程,是任何人替代不了的.因此,学生才是学习的主人,学生在教学中的主体地位是任何人所代替不了的.但在传统的教学模式中却出现了颠倒和角色错位:以教师为中心,学生成了被动的"填鸭",课堂的"满堂灌","一言堂",一切由教师说了算.把一个个活生生的个体当成了一个个简单的容器,可以任意灌注,任意填充,严重扼杀了学生的主动精神和创造能力的培养和发挥.教师整天忙得不亦乐乎,疲惫不堪,而学生这一大批极其宝贵的人力资源却被白白地闲置和浪费.
⑵,无法适应学生的个别化需求.
目前,由于地区的差异和经济条件的限制,在我国,各省市中小学计算机教育的发展是很不平衡的,边远地区和东部沿海地区有很大差距;另外,现代教育技术的迅速发展也使得教师的课堂教学不再是知识的主要来源,广播,电视,计算机网络等现代媒体随时可以把最好的老师带到学生身边;这样就使得大,中专院校的学生在原有的计算机知识,水平上会存在很大的差别.然而,在传统教学模式中,教师的施教主要是面向全体学生,对学生的个别需求便难以兼顾.
⑶,难以调动学生的积极性.
在传统教学中,由于教师教学以"灌输"为主,学生只是被动接受老师的讲解,因此,大部分学生的积极性,主动性没有发挥,由此导致的直接后果是教学效率不高,学生对学习没有兴趣甚至产生厌恶的情绪.
三,互动式的新型教学模式