微课的高校计算机教学探究论文
【摘要】微课是新课改背景下，教育研究者在信息技术的支持下所创新的教学方法。微课教学具有短小精悍的特点，能够运用在高校计算机教学中的各个方面，加深学生对计算机知识的理解。并且，微课教学能够弥补传统教学的不足，受到高校计算机教师的高度青睐。但是，由于微课在高校计算机教学中的应用时间较短，微课应用经验较少，高校计算机微课教学仍存在着师生之间交流较少、微课使用效率不高、资源建设不足等问题，严重影响计算机微课教学质量。在这种情况下，各高校计算机教师积极探索微课教学的科学方法。研究基于微课的高校计算机教学不仅能够提高微课教学质量，而且对高校计算机教学改革有着深刻意义。
【关键词】微课;计算机;探索
1．关于微课
微课是一种教学视频文件，主要由声音画面和文字组成，时间长度在10到20分钟。内容涉及主要的教学内容，包括教学重点，教学难点等。并且微课主要围绕某一情景，或者某一教学问题而开展，具有明确的教学目标。另外微课主要通过信息智能设备来播放，没有时间和空间限制，便于学生的使用。
2．微课应用于高校计算机教学的必要性和可行性
2．1微课应用的必要性
首先，创新学习体验的要求。微课改变学生传统的学习方式，为学生创新了学习体验。微课能够充分利用学生的课余时间，提高学生自主学习的效率，满足学生个性化学习的要求。在微课教学模式下，学生可以根据自己的学习进度来学习微课课程，创新了学生的学习途径;其次，传播知识的要求。微课，改变学生传统的学习方式，为学生创新了学习体验。微课能够充分利用学生的课余时间，提高学生自主学习的效率，满足学生个性化学习的要求。在微课教学模式下，学生可以根据自己的学习进度来学习微课课程，创新了学生的学习途径;最后，提高教师教学能力的要求。在信息技术等广泛应用下，高校计算机教师不仅需要高水平的教学能力，而且还需要较高的信息技术应用能力应用能力。而微课教学的应用，需要教师运用计算机知识和技术制作相关的微课课程，并对微课课程并进行，后期编辑，在一定程度上提高了教师的信息技能。
2．2微课应用的可行性
首先，高校转变知识结构。在信息化时代，高校计算机学科的知识结构得到了一定程度的转变。零散的知识点在信息技术条件下形成知识系统，学生能够围绕核心知识开展计算机学习，并逐渐拓展知识学习的深度和广度。而知识结构的转变为微课的应用提供了方面，计算机教师可以根据核心知识来制作微课教学视频，让学生在核心知识学习的基础上进行高层次的计算机知识想学习;其次，信息技术的支持为微课的应用提供了技术条件。信息技术是微课应用的必然条件，微课的制作、剪辑和播放都离不开信息技术。而现阶段，大多数高校都拥有充足的信息技术设备来保证微课在计算机教学中的应用;最后，资源平台的建设。微课的应用离不开微课资源。而大多数高校在教学过程中都积极引入微课教学方法，加快构建微课教学资源平台，以实现微课教学资源的共享。因此，计算机教师能够在微课资源平台选择合适的教学资源来制作微课视频。
3．基于微课的高校计算机教学存在的问题
3．1师生之间交流较少
虽然微课的`时间较短，学生能够通过手机和电脑进行观看。但是，很多学生通常使用手机和电脑来看小说和电视，很少使用手机和电脑来观看微课视频。在这种情况下，微课只能用于计算机课堂教学的过程中。而在课堂教学红，很多学生的知识学习仅仅停留在做笔记的阶段，没有对知识进行思考和内化，缺乏对微课教学内容的深入理解。因此，学生在课堂上很少向教师进行提问，与教师进行沟通。而且，学生在课下也没有积极使用微课进行学习，导致微课教学中师生沟通较少，缺乏微课教学反馈，不利于教师微课教学的改进。
3．2微课使用率不高
高校计算机教师在微课应用的过程中仅仅重视微课的精彩程度和微课的零散短小等特征，不能将真个学科知识做成微课的形式。在这种情况下，很多高校计算机教师的微课都只应用在重点知识和难点知识的讲解过程中，缺乏专题式的微课课程。另外，高校学生在课下的学习过程中喜欢使用一些书面材料，认为视频讲解浪费时间，而且还需要使用智能设备，学生的微课使用效率不高。
3．3微课资源建设不足
资源建设是微课应用的重要保障，但是，部分高校在计算机教学中对微课资源的建设不足，甚至有些学校没有成立微课资源平台，导致微课应用缺乏相应的资源。具体来说整合高校计算机教师在微课制作的过程中仅仅从网络上搜索相关的微课资源，设置搬用其他教师发布到网络上的微课课程，缺乏对微课资源的研究和整理，微课资源的应用不合理，不适应本校学生的计算机学习状况。另外，还有部分高校忽视了微课资源建设工作，微课资源平台上的资源仅仅是本校教师所制作的微课，缺乏对微课制作材料、学科信息材料等的收集和整合。
4．优化基于微课的计算机教学的策略
4．1加快微课平台建设
高校应重视微课平台在微课应用中的重要性，加快建设微课平台。首先，高校应积极优化微课平台功能，加强对微课平台的管理，确保用户户在登录微课平台之后能够应用微课平台上的学习资源，并了解自己的学习进度。另外，高校应不断完善微课平台的研究功能与应用功能，对平台上的微课资源进行分类整理，并为每一类资源添加相关标签，让用户能够在平台上快速找到需要的资源;其次，高校应积极完善微课平台中的资源，建立微课资源库，及时搜集并整理相关的微课资源。并且，学校应确保微课资源的系统性和丰富性，积极搜集大量的微课资源，满足用户的微课资源需求。另外学校应保证微课资源的层次性，对微课资源进行分层整理，满足不同层次用户的资源需求;最后，高校应增强微课平台的使用性，积极在平台上构建用户交流模块和用户学习模块，提高微课平台的使用价值。
4．2优化学校环境
学校环境对微课在计算机教学中的应用有着重要影响，只有不断提高微课学校对微课的重视程度，优化微课的应用环境才能够提升教师对微课应用的积极性，促进微课在计算机教学中的应用。首先，学校应将微课放在战略发展地位，积极鼓励教师参与微课教研活动，建立微课应用激励机制，激发教师应用微课的热情;其次，高校应加强教师微课水平培训，不断提高教师的微课应用能力。为此，高校应加强对计算机教师的微课理论知识培养，引导教师学习微课的内涵、应用模式、制作方法等。并且，高校可以邀请微课应用相关专家到学校开展讲座，向教师介绍微课应用的重点理论知识，为教师的微课应用奠定理论基础。另外，学校应加强培养教师的微课制作能力，对教师的微课制作进行重点培训，引导教师学习微课制作的方法和技能;再次，学校应积极加强微课教师团队建设，成立微课小组，并明确每个微课小组的任务，加强教师对微课应用的研究，营造浓厚的微课应用氛围;最后，高校应根据学生学习状况、教师微课教学水平以及办学特色建立微课特色资源中心。为此，学校应积极搜集教师所整理的微课资源，并将这些微课资源纳入到资源中心之中，丰富微课资源。并且，学校必须要求教师根据本校教学现状设计适应性特色微课，增强微课资源的针对性。
4．3创新微课应用途径
高校不仅要将微课应用在课堂讲解过程中，还要重视微课在其他教学环节和学习环节中的应用。为此，高校应积极创新微课应用途径。首先，高校教师应积极分析教学内容、学生的学习现状和教学环境;其次，教师应根据教学前期分析设计教学环节，明确情境创设环节、重点难点讲解环节、技能提升环节的教学内容，并将微课应用在新课导入环节、知识讲解环节、问题解决环节、复习巩固环节等各个环节之中，丰富微课应用途径。
【参考文献】
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