信息时代下计算机教学理念探析
网络已成为教育过程中一个十分有用的工具。从波兰、俄罗斯、马来西亚到美国和英国，到处都兴起了让计算机和网络进入学校的热潮，似乎学校能够掌握的各种各样的资源越多就越好。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
摘要：随着信息时代的到来，计算机、移动通信设备及各类多媒体软件技术已经大众化，个人计算机更是成为生活、工作、学习中不可或缺的基本工具之一。当前，国家高度重视计算机应用能力培养，中小学已经把计算机列为必修课程。为此，本文主要探讨高中计算机课程教师如何开展计算机课程教学，才能做到激发高中生的学习潜质与科技发展大趋势、社会对高中生能力素质需求的有机统一。
关键词：信息技术;高中计算机课程;教学
教育部于 2003 年颁布的《普通高中信息技术课程标准》(简称《课标》)明确指出，教师在设计课堂活动时要做到课程结构的形式有利于学生的个性发展;课程内容的设置切实针对学生身心发展特点;课程目标的树立确保信息技术应用能力与人文素养培养相融合。[1] 面对 2003 年版新课程标准有关教学理念的要求，高中计算机课程任课教师在教学过程中要做到了解高中生的心理、生理特点和情感需要，充分发挥学生的已有知识，重视学生自身体验，注重对学生学习潜能的观察、挖掘和培养，用活泼生动的教学氛围吸引学生，在激发学生学习兴趣的基础上提升其参与课堂活动的主动性，让学生想学、能学、会学、学会，从而充分实现预定的教学目标。
一、发挥优势，调动兴趣
在爱因斯坦看来，“对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师”。随着信息化教学技术的普及，计算机等数字化、网络化设备在高中已经屡见不鲜，在家庭也得到普及。个人电脑已经成为高中生日常生活不可或缺的重要工具，他们对计算机的认知程度可想而知。[2] 在此背景下，学生对计算机课程自认而然会有一种“轻车熟路”的松懈，进而认为计算机课程也可有可无，这对高中计算机课程教学是个不小的挑战。因而，高中计算机课程教学就需要针对此类新形势，深入了解学生对计算机的认识理解程度，合理安排教学内容，精心选择教学方法，科学设计教学过程，力争在课堂中给学生带来一股新风，使学生的计算机知识技能系统化，用新知识不断充实学生的知识架构，使学生学有所乐、学有所获、学有所得。
二、因材施教，德学并进
2.1由于课程安排的需要，高中把计算机技术设置成了一门独立的课程，实际上计算机课程综合了数学、物理和社会科学等课程知识，对其他学科的学习有极大的促进作用。计算机的应用领域更是涉及到社会生产、生活的方方面面，可谓无孔不入。《课标》明确指出：普通高中的计算机课程的教学目的是提升学生的信息素养，学生不仅要掌握计算机技术的基本使用，还要学会运用计算机技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。
2.2基于这个教学目标，在教师坚持以学生为主体，在已有学识水平的及初上，在教学内容安排、教法选择、过程设计下功夫，努力做到因材施教，确保达成教学目标;在培养学识，筑牢学生网络安全意识防线，树立全面的网络道德观的基础上，要从学、用、专等方面让学生认识计算机课程的重大意义，引导学生把文明上网，遵守公约，健康使用计算机列为学习目标，把计算机的操作知识学到手，使学习计算机课程的重要性和实用性入脑入心;要培养良好的用机习惯，让学生认识到计算机是生活学习的工具，让学生认识到计算机的实用性，教育学生远离不健康的网络信息，不玩网络游戏或者做到适度不沉迷，调动学生参与课堂的积极性，使学生能够利用计算机搜集自己生活、学习所需要的网络信息资源，提高学生的网络信息收集、分辨能力，确实做到让学生德学并进。
三、注重理论，强化操作
3.1与数学、语文等其他课程不同，高中计算机课程的一个鲜明特点就是它的实用性。作为一种工具，只有学生在实际操作中才能提高应用能力，不仅仅是口诵笔记。这就要求在计算机课程任课教师在授课过程中，要在把理论知识讲清讲懂的基础上，尽量给学生实际上机操作的机会，把所学理论在计算机上加以验证，学用结合，培养学生的应用操作能力。工具性学科要注重“重复”训练，只有通过反复的操作实践，才能让学生体验计算机、网络技术的优势，检验自身理论学习上的'不足，做到学习的目标指向与学生的主动参与的和谐统一，最终达到预定的教学目标。
3.2充分利用课堂教学实践，是做好计算机教学的基础。在每节课 45 分钟的时间内，要按照学习规律，安排复习巩固老知识，锻炼熟悉老技能，实现老知识、技能的固话、内化，时间控制在 10 分钟以内为好;要开启导入新知识，把课程安排的理论知识、操作技能，通过演示、投影、教具的媒介，传授给学生，让学生对本节课程的重点、难点、要点充分理解、基本掌握，时间控制在20分钟左右为好;其余时间，全部留给学生上机操作。操作过程是首先用操作检验课堂上老师所讲内容，其次是由学生根据自身需要安排联系内容;在此过程中，教师要做好答疑解惑，帮助学生解决操作中遇到的疑难问题。
3.3[3] 相对讲授为主的教学模式，这样可以起到教师主导作用与学生主体作用的和谐统一，起到事半功倍的学习效果。如果课堂上教师“满堂灌”，甚至照本宣科，学生就不能感受到学习的乐趣，失去学习的激情。在信息时代背景下，要求计算机课程教师既要围绕新课标规定的教学目标，又要按照新的教学理念，善于运用教学方法，使用多种教学设备，科学设计教学过程，引领学生自主学习。这就要求高中计算机课任课教师要“活到老，学到老”，不断的更新知识技能，提升职业能力，用最新的计算机行业的技术成果激发学生的主动性;要求教育主管部门要完善有关工作量、职责、待遇、职称评定的政策规定，为信息技术类课程教师的发展提供与其他学科教师同等的发展环境 。
参考文献：
[1] 中国教育部 . 普通高中信息技术课程标准 [Z].2003.
[2] 符泰民，陈莹 . 现代教育技术与高中信息技术教学 [M].高等教育出版社，2012
[3] 王荣良，高淑印 . 信息技术课堂教学案例发展点评 [M].教育科学出版社，2011.
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