女子院校计算机专业人才培养研究
通过对高职高专毕业生及有关企业人事部门负责人关于计算机类专业人才培养规格的问卷调查,分析了当前高职高专教育计算机类专业人才培养规格存在的问题,下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】为了探索女子院校计算机专业人才培养问题，为社会培养更多合格女性计算机专业人才。文章基于女子院校单一的性别特点，从本科教育、计算机学科、女性生理和心理等特点出发，对当前女子院校计算机专业人才培养中存在的问题进行了探讨分析，并提出了相应的对策措施,比如优化培养目标、改进培养方案等。实践证明，女子院校可以培养出合格的计算机专业人才。
【关键词】女性教育;本科教育;计算机专业
女子院校性别单一，专业设置和科学研究具有鲜明的性别特色[1]。教学过程中，女子院校计算机专业人才的培养也受到这一特殊性别限定的约束。搞好女子院校计算机专业人才培养工作，首先要从学校的实际情况出发，分析女性特点，确定好女性计算机专业人才的培养目标。其次在教学过程中既要研究计算机专业人才培养或教学中存在的共性、特性问题，也要关注女生特点在学习该专业中所表现出的优势与不足。只有这样，才能提出具有针对性的女子院校计算机人才培养模式，建设好具有特色的女子院校计算机专业，做好女子院校计算机专业人才培养工作。
一、女子院校计算机专业人才培养中的问题研究
1.应用型本科教育中的共性问题
(1)学生基础问题女子本科院校计算机专业学生生源可能来自两大类：职业高中毕业学生与普通高中毕业学生。相对来说,普高毕业学生的计算机基础比职高毕业学生要薄弱。此外，城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的经济水平差距、学生所在学校对信息技术课程重视程度的不同，也在一定程度造成了学生计算机基础参差不齐。
(2)培养模式问题女子院校计算机专业人才培养规格设计的时候，存在着注重理论研究还是注重工程实践的争议。在人才培养过程中，由于师资、教学条件制约以及分配机制等原因,可能仍然沿袭大班授课，以教师为中心，课堂“满堂灌”、“一刀切”的教学模式，难以实现师生互动。教师的身份更多的还是扮演一个灌输者,而非一个引导者[2]。这种模式不利于开展个性化教学，不利于激发学生的主动性和创造性。
(3)实践教学问题计算机专业教学包含理论教学和实践教学两个环节,实践教学环节又分为课程实践教学与集中实践教学两部分。在应用型本科教育中，实践教学的作用与地位是非常重要的。但是,应用型本科院校实践教学体系还不完善,普遍存在着一些共性问题。例如：重要程度认识上存在偏差、实践方案不完善、课时分配不够合理、理论教学与实践教学衔接过程不合理、实践教学师资，特别是“双师型”师资欠缺、实验内容缺少创造性、综合性和层次性等。
2.计算机专业教育的共性问题
(1)理论掌握与实践训练权衡问题应用型本科院校教育的宗旨就是为社会培养实践能力强,就业可在企业从事生产和应用性工作的技术人才。没有学校不强调实践教学的重要程度，但是很多本科院校还是采用了类似研究型大学的人才培养方案，过分强调基础理论教学，忽视应用案例设计和工程训练。许多课程讲授内容研究性太强，理论难度突出。比如《计算机组成原理》、《编译原理》、《数学建模》等课程;有些学校鼓励和奖励学生考研，甚至以研究生升学率作为评估专业办学水平高低的关键指标。另一方面，实践教学环节强度不够，同时缺乏可量化考核与评价体系，导致实践训练效果不明显。这些因素导致老师和学生在教与学的过程中，对本专业的培养目标认识产生偏差，不利于应用创新型人才的培养。
(2)专业设计系统性问题计算机学科是一门实践性很强的应用学科，涉及到很多方面的知识，比如计算机体系结构、电子、硬件、网络、数据库、软件、安全、人机优化等。这就要求学校在专业人才培养方面必须有所侧重和舍弃。在学生知识体系架构和实践能力培养中，也必须考虑具有一贯性和系统性。但是实际工作中，存在理论知识培养体系设计没有紧紧围绕人才培养目标来进行，实践能力培养因为师资、教学条件等多方面因素，采用模拟项目进行，从而达不到实际生活、企业生产中的效果[3]。此外，理论知识与实践能力培养存在没有主线，前后知识缺乏关联，整个知识体系缺乏综合性的情况。
3.女子院校计算机教学中的特性问题
(1)适应教学受众转换的问题我国女子院校都是文科为主的学校，计算机专业办学时间不长，面临师资、人才、科研条件、教学条件、实践条件等多方面的限制。尤其在师资方面，一方面“双师型”优秀人才缺乏;另一方面，原有教师教学模式是基于文科生教学，基于专科生教学。面对专业升格，教学上需要做出较大的模式转换，需要转变观念，适应工科教学在人才培养理念等方面的要求。
(2)单一性别问题女子院校的单一性别对学习的影响是双方面的。一方面男性的缺乏,同一性别，学生差距缩小，有利于教学的开展。没有男生的同时，让女生没有了依靠机会，给了女性一个自主自强的环境，有利于个人发展;但另一方面，缺乏男生带来的“鲶鱼效应”，让学生自我约束意识可能减弱。同时周围缺乏冒险精神，探索意识不强。从女性群体生理特点分析，女大学生在计算机专业教学过程中的优势和弱势表现都异常明显。
二、女子院校计算机专业人才培养问题的对策分析
针对女子院校中计算机专业人才培养中体现的共性、特性、优势、弱势等,结合自身教学和教学管理工作中的切身体会,提出几点关于计算机专业人才培养方面的建议。
1.设计符合女性特色的人才培养目标
专业人才培养目标给专业教学和学生就业指明了方向，关系到学生专业成才率的高低，所以设计独具女性特色的计算机专业人才培养目标至关重要。在女子院校开设计算机相关专业，应该考虑学校自身的基础教学设施建设情况，建议专业方向可以考虑偏软件，而不考虑硬件和网络方向;基于女性特点和学生文化素质条件，建议多向软件开发、软件测试、UI设计等方向发展，而适当降低硬件知识、信息安全、算法研究等目标要求。
2.制定循序渐进的人才培养方案
人才培养方案是实现人才培养目标的措施和保障。针对女性对新技术兴趣不强烈、理性思维能力相对较弱、进入角色慢等特点[4]，专业课程开设可以采取逐步加强，前慢后快的模式进行。比如第一、二学期可以开设一些培养专业兴趣的课程，比如：平面设计、网页制作等课程。程序逻辑思维的培养是一个重要的专业基础，可以采用不同于普通本科学校的方式进行。比如分为两个学期，甚至三个学期来逐步培养学生的基本程序逻辑思维能力。此外，课程设计与课时安排一定要体现人才培养目标，要有一条主线串起全部课程，专业课程重要程度也应该有所区分，比如：可分重要、必要、了解等。这一点在课时设计上也应有所体现。
3.调整教学模式,改进教学方法
在女子院校的教学模式中，教师往往担心女生接受能力，细化内容，采用细致的“喂养式”教学模式，讲课过程形成“老师为中心,学生为附体”的模式。个人认为在低年级教学过程中可以采用这种授课方式降低学生学习难度，提升学习兴趣，帮助学生快速培养计算机思维习惯;而在高年级教学中则需要考虑采用“放养模式”，鼓励学生自主学习，培养学生创造能力和实践能力。此外教学过程中,也要注意营造课堂学习气氛,根据学生学习情绪,及时调整授课方式与方法。注重教学方法改进,做到多管齐下,如使用案例教学、任务驱动教学等。与学生的交流互动中，因为女大学生普遍心理承受能力较弱,脸皮较薄,教师应保持耐心一一解答,同时给她们多点安慰与鼓励,少点批评与指责,千万不要打击她们的学习积极性。要注意培养榜样，让有学习较好、就业较好的学姐或同学介绍经验，帮助提升。同学中间也应提倡相互鼓励，共同进步。
4.完善实践教学体系
计算机专业对学生的实践能力要求很高，因此教学过程中要尤其重视实践教学环节的设计与考核。
(1)设计科学合理的实践教学方案计算机专业能力最终都应该体现在利用专业知识解决实际问题的.能力上。因此需要在设计人才培养方案时，理论知识的讲授均应能最终体现在实践的验证和应用上。要提高实践课时比例，可以考虑提高到30%-40%;要建立完善的实践课程标准;完善实践课程考核方式，对实践项目的设计、参与、完成、答辩等全过程进行考核。
(2)注重理论教学与实践教学衔接理论教学和实践教学不能搞成两张皮，应该联系紧密，相互促进。在具体教学过程中，应注意两点:一是课表安排上,理论课安排与实践课安排隔时不应太长,顺序不应倒置;其次是在学期教学上，应安排集中实践教学环节，每学期要安排集中性实践，梳理本学期的所有专业课程知识，提升学生综合应用能力[5]。根据作者教学经验，集中性实践对学生能力的提升至关重要。可以把每门课程理解为单颗珍珠，只有通过集中性实践教学环节才能把单门课程的知识串起来，变成一串美丽的项链，从而让学生找到自我的成就感。
(3)分层次开展实践教学实验教学安排大多是验证上节理论课所授理论知识的,限制了学生个体自主能力和创造能力的培养[6]。教学过程中应该加大课程前后知识的连贯运用，加大课程之间知识的交叉应用。允许学生在规定的方向和格局的前提下自由发挥，多布置大作业和综合作业。此外，还可以鼓励学生积极参与各种竞赛活动，增强学校之间的了解;鼓励学生积极参与社会工程性实践项目，培养工程意识;鼓励学生积极申报大学生研究性项目，培养创新思维与科研意识。
三、结论
女子院校计算机专业人才培养问题研究，是对当前计算机专业人才培养模式的有效探索，可以帮助改变当前信息技术产业中“男多女少”局面。女子院校单一性别对女性计算机专业人才培养是两方面的,有其积极的一面,也有消极的一面。湖南女子学院计算机科学与技术专业近8年的人才培养经验证明：女子院校完全可以培养出合格的女性计算机软件人才，女生也可以做好计算机相关工作。人才培养过程中，如何发挥单一性别特色与优势,克服其不足与弱势,大家还可以不断的调研、探讨与改革，在实际人才培养工作中逐步摸索与完善。
参考文献：
[1]陈永遥.女子高职院校计算机教学分析与探讨[J].福建电脑,2007.
[2]周建松.高职教育规范与创新研究[M].浙江:浙江大学出版社,2005.
[3]万励.计算机专业女大学生"因性施教"浅议[J].广西大学梧州分校学报,2005,(10).
[4]郑新蓉.性别与教育/社会性别与女性学系列[M].教育科学出版社,2005.
[5]蒋宗礼,赵一夫.试论我国计算机专业本科教育现状及发展[J].计算机教育,2005,(8).
[6]石中英.人文世界、人文知识与人文教育[J].教育理论与实践,2002.
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