小议医学院校计算机教学革新
计算机是一门实践性非常强的学科，需要通过具体实践才能真正地理解和掌握其内容。在目前的实际教学中，仍然是以理论教学为主，而忽视了实践教学的环节，特别是操作应用的内容。
教学模式和内容亟待更新在整个计算机公共课的教学过程中，一方面，对新进入大学的学生采取统一的教学模式、传授统一的教学内容，就会出现一部分学生“吃不饱”，而另一部分学生则“接受不了”的现象。这样就直接挫伤一部分学生的学习积极性，同时也打击另一部分学生学习计算机的热情;一方面，教师不能很好地研究教材、研究学生，不能因材施教，出现了教与学相脱节现象，直接影响了学生计算机应用水平的提高.另外，计算机公共课教材不能与计算机新知识、新软件、硬件的发展同步，存在一些滞后现象，使得教学内容陈旧，影响学生学习的效果。
考核方法不完善计算机公共课是一门实践性很强的基础课程，但在当前的教学考核过程中，采用笔试的方法作为对学生计算机水平测试者较多。这样并不能充分、客观、公正地反映学生真实的计算机水平，因此会挫伤一部分对计算机应用感兴趣的学生的自信心，并且容易出现大量为成绩而突击考试的现象，这样就违背了此课程的教学宗旨。
医学院计算机基础教学改革探索
更新教学内容首先是针对不同医学专业学生，结合实际应用，开设不同计算机课程实施教学。例如医学各专业学生除了开设计算机应用基础课程来掌握基本的计算机办公技能外，影像医学专业学生还增设PHOTOSHOP平面设计课程，检验医学专业增设SPSS软件的应用，药学营销专业增设VisualFoxPro课程内容的讲解。其次，针对不同专业的学生进行授课时，教师根据专业特点对教学内容侧重点加以调整。例如讲解OFFICE办公软件时，检验医学专业和药学专业学生侧重讲解Excel电子表格，药学专业学生还侧重讲解PowerPoint演示文稿制作内容，护理专业学生侧重讲解word文字处理内容。再次，教学中去除理论性强且与实际应用无关的章节。为了让医学生能够在有限的课时里学到实用的计算机知识，选择实用性强、易于做到的内容进行教学。譬如，有关计算机组成原理内容、进制转换内容、WindowsXP发展史等内容可以删减或不作讲解，对于Windows资源管理、OFFICE软件应用、Internet应用等内容可作详细讲解等。
改变教学方法首先，教师应在机房或网络教室教师充分利用现代化的教学设备进行教学，使用界面友好且人机对话功能强的电子教室软件进行讲解和演示，引导学生自主解决问题，教师在此基础上进行理论知识的.讲解和总结。让学生在教师的指导下先进行实战练习，然后教师对理论知识加以讲解。其次，在学生掌握基本知识的前提下，教师围绕教学目标设计项目案例，采用项目驱动教学方法进行教学。教师从以教为主转变为以组织教学为主，引导学生独立自主去探索和完成项目，使学生从被动的听课学习转变为在教师组织下的自主学习，把学习的主动权交给学生。例如，设计制作医学宣传册、电子病例模板制作、病例探讨、检验数据统计等项目，通过实际项目的解决提高学生应用计算机处理问题的能力，让学生切实感受到计算机在医学工作中的重要性和实用性，从而激发他们学习计算机课程的热情。在设计项目时针对不同专业设计不同的课程案例，使计算机教学内容与专业知识紧密结合，培养学生使用计算机作为工具分析和解决问题的能力，让学生充分感受到计算机知识对专业学习的帮助，激发学生学习计算机知识的愿望，提高学生学习计算机知识的兴趣。
调整考核方式对于医学院学生而言，计算机课程的考核也不能仅限于笔试，应该结合课程特点和医学生的特点从多方面进行考核。计算机课程是一门实践性很强的课程，因此考核应结合上机成绩;利用课程教学网站可以收集学生作业完成情况作为平时作业成绩;学生的计算机综合应用能力的考核可以通过项目设计成绩来考核;而笔试成绩可以考核学习掌握计算机基础知识的程度，计算机基础知识是以后学习深入的一个基石，所以也不容忽略。笔试成绩、上机成绩、平时成绩、项目设计成绩每部分各占总成绩的25%，这样能更加客观和全面评价学生的学习情况和实际水平，也符合应用型教学目标的要求。
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