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财务治理专业教育评价制度之我见
教学评价是教学过程的最后环节，建立的教学评价制度，加强素质，注重创新能力的培养是财务治理专业本科教育的重要。一、财务治理专业教育评价制度
教学评价是教学常规过程的最后一个环节。笔者以为，教学评价制度应贯串于教学活动的始终，即从学生课堂教学前的预备、课堂教学中的表现到课程结束时的，对学生作全方位、全过程的动态考核。
传统的学期结束时的考试有两大弊端：①学生为了应付考试，常会临时突击，把该门课程作为一个独立的部分单纯地往背往记，而很少将该课程与其他课程、知识与实践操纵联系起来，灵活知识的能力差，知识的含金量低，这样，四年始终处于一种知识量的简单积累过程中，而很难达到质的奔腾。②传统考试会形成由于一次偶然失误而整个课程终极成绩的结果，从而也导致学生忽视日常的学习过程。因此，我们倡导实行动态的、全面的、形式灵活多样的评价制度。考核学天生绩可以包括课堂发言、书面作业、科研论文写作等。
１．课程参与及评价。首先，教师应向学生讲明课堂参与的重要性，告诉学生完全靠期末考试来争取好分数是不明智的，只有积极地参与课堂讨论，学生才会有若干次让教师了解他的机会，而期末考试却只有一次机会。其次，选择适当的评价课堂参与质量的时机。笔者以为，课堂参与质量的评价应放在每一次课结束后，由于，课堂上的打分，会影响教师听取学生发言的留意力，同时也可能会干扰学生自由发言。比较好的做法是：每节课后，教师回忆每一位学生发言的情景，标出有突出表现的学生；标出能推动一堂课前进的学生；标出能从不同角度深进题目，贡献大的学生；标出那些被点到名才被动发言的学生；标出那些发言偏离主题的学生；标出那些有独特观点，有创新精神的学生。
２．书面作业及评价。书面作业既能起到对基础知识的巩固，又能为科研论文的写作奠定良好的基础。好的写作卷面会使学生能够把自己的论点综合成一个完整的体系，找出，加以评价并提出解决方案；而差的卷面大部分是鹦鹉学舌，重复题目中的细节，很难切进主题。
３．期末考试及评价。对于标准化的考试题，教师应给出每一主要步骤的评分要点，而对实务性的案例分析考试题，笔者以为应采用更粗放的评分，只要学生能找出案例中８０％的主要题目，运用了正确的分析方法，分析判定思路、结果与正确结论一致，就可以给出较高的分数。
多样化的考试形式与灵活的评分方法相结合，有利于调动学生学习过程中的积极性、主动性、创造性，动态的、多样的、全面的教学评价方法，更有利于客观、正确地评价学生的学习效果。
二、财务治理专业素质教育题目
素质教育的中心是进步劳动者的综合素质，包括文化素质、创造性思维和综合分析与判定能力、专业知识与技能。素质教育观念的形成，使学生更加注重应用能力的进步。教学中同学们要求增加实践教学、案例教学、课堂讨论，财务治理的热门题目、前沿题目等的讲座，这正是素质教育的体现。针对这一要求，教师更应注重学习方法、思维方法的教育，课程设置应具有超前性、实用性，要求学生增强对信息的职业判定能力、财务题目的洞察分析能力、以及专业知识的自我更新能力。实施素质教育应把握以下三点：
１．素质教育的核心是思想素质。培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立爱国主义、集体主义和主义思想，是素质教育的灵魂，德育教育必须摆到素质教育的首位。良好的职业道德不是一朝一夕形成的，是在长期的学习和实践中逐步形成的，因此，在学生人生观和道德品质形成初期，接受正确、严格、规范的职业道德教育，对学生一生的思想品德有着极其重要的影响。
２．素质主张淡化专业界限，这对于改善学生的知识结构有益处。我国学校专业设置总数曾经多至２ ５００个，之后，压缩到５００个，约有２５个左右。这种压缩不是知识面的压缩，而恰正是知识面的拓宽，把相近专业的知识进行综合。这种综合的趋势是与世界潮流由分化走向综合的大趋势相吻合的。这种拓宽与综合正是高校素质教育的重大改革，对培养一流人才极有好处，素质教育不会冲击专业教育。
３．素质教育改革教育评价制度。笔者以为将应试教育转变为素质教育并非是取消，而是要加强对学生思想、、道德品质的考核，建立全面反映学生德智体各种素质的考核体系，改变考试、，考核重点应放在考核学生综合能力、实践能力、创新思维能力上。
三、财务治理专业人才创造力培养
创造力是进行创造性活动的能力，根本特点有二：一是首创性，能给予新的，第一次创造的活动；二是有意义，能给社会以有益的成果。心专家以为，创造才能是一种广泛的综合才能，包括探索题目的敏锐性，创新思维活动的能力，转移经验的能力，形象思维、逆向思维的能力，联想的能力及记忆力，产生思想的能力，运用语言的能力和实践能力。这些能力相互联系，相互制约，构成了创造力完整、同一、有机的结构。为适应飞速的社会的需要，培养具有创造力的人才是财务治理专业教育的重要内容。为此，我们应留意三个题目。
１．培养创造力要以基本知识的传授为基础。先进的教育方法是以一定知识量的积累为基础的。创造力培养过程的关键是把教育的重心从学生和记忆知识转到培养他们的求知欲、独立性和创新才能上来。创造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在广博的知识基础之上。创造力的培养尽不能忽视基础知识的学习。
２．培养创造力要注重创造性思维的练习。人的创造力不是与生俱来的，而是在实践中点滴积累，由量变到质变的一个循序渐进的发展过程。因此，在教学中应注重对学生的创造性思维的练习，培养其分析、综合、比较、抽象、判定和推理能力，进步其逻辑思维能力，加强思维的广阔性、流畅性与灵活性练习，要求学生勤于思考，积极想象，引导学生分析题目，理清思路，使学生的创造力在学习过程中逐渐提升。
３．培养创造力要将教学与科研相结合。创造力的实现途径多种多样，科研作为教学过程的继续和深进，对于进步学生创造力有积极、重要的意义。在财务教学过程中，可以把一些既有价值又有现实意义的题目，以学术论文的形式布置给学生，要求他们广泛搜集资料，写出自己的新观点，在学术过程中，创造力可以得到更充分的发挥，学生也可以在创造性的学习中领略实现自我的乐趣。
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