财务治理案例教学方法研究
案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学，而今风靡全球，已成为工商治理的基本方式，刚开始引人我国MBA教育和治理职员在押培训，就引起了强烈反响。本文主要先容案例教学与传统方式的区别；案例教学的优缺点，学生应该如何预备案例，如何参与讨论，教师应在讨论中扮演何种角色。一、案例教学法与传统方法
（一）传统教学方式的限制。所有的教学方法目的都是让学生学到知识，传统教学方式的讲课方法一般是通过演绎推理来传授知识，其逻辑出发点是较正式地阐明概念结构和，然后用例子和来论证，教师授课辅之以阅读、音像、练习和习题等有效方法传递具体事实、原则、系统技术。
在财务管教学中，授课的意义受到极大的限制。由于对于资历较浅，尚处于成长期的经理和执行经理来说，事实、原则和技术只是他们应该把握的知识的一个次要部分。很多商界人士在复杂多变的环境中工作，经常必须在不具备可靠的完备信息的条件下，作出判定并采取行动。假如只会查阅有关原则、理论和事实的有关记录而不能作出判定，就不能出色地完成工作，需要培养工作技能，工作信条和工作方法。事实上，经理人知道些什么很大程度上并不能决定成败，决定成败的是到底怎样思考、怎样判定和怎样行动。在提升思维能力方面，更积极的教学法，尤其是案例教学必以老师为中心、学生被动接收的授课型教学法更加有效。
（二）案例教学方式对传统方式的突破。案例教学通过对具体事件的分析来促进，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从回纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投进事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。
案例一般描述的是现实的.治理经验或某种假想的情形，是案例学习的基本要素。财务治理案例表现为多种形式，大多数都用回纳方法进行教学，或是情况诊断，或是决策，或是二者结合。诊断的案例又叫评价案例，描述了经理的成功与失败，学生可以了解系统特征与决策结果之间的因果联系。描写治理成功的案例，可称作“解剖学”式案例；描述失败的案例可看做是“病理学”案例，把一系列案例组织起来教学，能帮助学生理解什么时候特定的治理抉择和治理风格是有效的。
另外一种通行的治理案例是决策案例。能使学生身临其境地像治理决策者一样进行思考，这类案例经常提的题目是：应该做什么？与现实决策相似的是，这些案例提供的决策相关信息也不完备和不完全可靠，因而不能单单通过系统规范的分析技术来得到答案。很多案例把诊断和决策联系起来，要求学生不但要分析情况，还要给出行动方案。
案例教学的另一基本要素是要采用苏格拉底式的循循善诱的教学风格，给学生分析题目的机会和分析案例的责任感并对其观点进行评论。案例教学中，导师的角色是促进讨论而不是写正确答案，即使学生有正确答案，也不应轻易表态。
二、财务治理案例教学的优缺点
治理教育家越来越清楚地意识到积极的教育方式必定成为治理教育方式的主潮流，1990年美国教育变革委员会（Accounting
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