工程经济学教学改革分析论文
摘要：基于面向学生的问卷调查，分析教学形式及效果等方面存在的问题，提出优化教学体系、丰富教学手段、重视实践环节和案例分析环节、提升教师自身素质和设置合理的考核方式等教学改革建议。
关键词：工程经济学；问卷调查；教学改革；教学体系
1引言
《工程经济学》是工程、经济与管理的交叉学科，是工程管理专业最为重要的专业必修基础课程之一，该课程主要研究如何在确保工程项目目标实现的同时，降低寿命周期成本，使其经济效益最大化。“工程经济学”应用广泛，由于“工程经济学”课程的综合性和实践性强，在教学和学习的过程中存在许多问题，对教学效果有不容忽视的影响。基于此，本文通过对学生进行问卷调查的方式，分析我校工程管理专业“工程经济学”课程在教学中存在的问题；结合实际教学情况，对工程管理专业“工程经济学”课程的教学理论和实践进行探讨，以期改善我校工程管理专业“工程经济学”课程教学中存在的不足，提高工程管理专业学生的综合实力。
2调查对象和研究方法
研究小组在2015～2016学年对我校2013级工程管理专业学生进行了问卷调查，涉及的内容包括课程设置、教学方法、教学内容、教材评价、学习方法、学习收获、考核方式、教师授课情况、出勤率及学生建议等。共发放调查问卷100份，回收有效问卷85份。本次调查对象从性别来看，男生和女生分别占54.12%、45.88%；从政治面貌看，党员学生占17.65%，共青团员比例为72.59%；从录取学生的志愿情况来看，72.94%的学生都将成都理工大学工程管理专业填报为“第一”或“第二”志愿，调剂的学生比例为2.35%，剩下24.71%的学生为转专业或转校。上述数据表明，就读成都理工大学工程管理专业的学生大都有较强的兴趣，对工程管理专业比较热爱。
3问卷结果分析
3.1课程概况
问卷调查结果表明，88.23%的学生认为“工程经济学”在工程管理专业中非常重要或重要，10.59%的学生认为重要程度一般，仅有1.18%的学生认为该课程不重要；62.36%的学生喜欢或非常喜欢“工程经济学”，31.76%的学生对该课程的喜欢程度一般，不喜欢该课程的学生仅占5.88%。从出勤率来看，68.24%的学生出勤率在90%以上，23.53%的学生出勤率为70%～90%，只有1.18%的学生出勤率低于50%。这表明大多数工程管理专业的学生喜欢这门课程。同时许多学生认为该课程在专业课程体系中具有重要的作用，希望对该课程有较好的了解。
3.2教学方法
对于现在的授课方式，49.41%的学生认为老师讲授为主要授课方式，49.41%的学生认为考试讲授为主学生讨论为辅。在所希望的授课方式一项中，84.7%的学生认为理想的授课方式应该由老师讲授和学生讨论相结合，11.76%的学生选择了老师讲授。这表明现行的授课方式基本符合学生们的要求，也说明了学生讨论在授课过程中有重要的作用。
3.3教学内容
“工程经济学”是结合经济学与管理学，并应用于现代化工程领域的一门综合性科学，它以工程技术与工程经济相结合为背景，采用经济学的方法进行分析，优化选择最优的方案以实现工程技术目标，其意义在于使有限的资源得到最大化的利用，让工程项目达到最有效的运作。这门课程对于工程类高校工程管理专业的同学来说具有一定的难度。调查数据表明，超过62%的学生认为“工程经济学”这门课程的难度系数较大或非常大，35.29%的学生认为难度系数一般，仅3.36%的学生认为难度较小或非常小。从课程的特点来看，大多数的学生认为“工程经济学”是一门实践与理论相结合的课程，占比为75.29%，17.65%的学生认为该课程是一门纯理论性的课程，4.71%的学生认为“工程经济学”的特点是实践性强，2.35%的学生选择了其他。
3.4教材评价
针对“工程经济学”课程所选用的教材，42.35%的学生认为所选教材好，48.24%的学生认为所选教材一般，9.41%的学生认为所选教材不好、很难学。这表明目前课程所选教材能够较好地满足学生们的学习需求，但仍有需要改进的地方，以让更多的学生更好地学习课程。
3.5学习方法
从调查的统计结果可以看出，课前对教材进行充分预习的学生只占9.41%，能够进行简单预习的.学生占54.12%，不预习的学生占36.47%。同时，在学习课程时只有40%的学生自主参考第二本教材，不参考第二本教材的学生有60%。这说明学生们在课程学习时具有一定的主动性，但是主动程度还需要提高。
3.6学习收获
28.24%的学生认为“工程经济学”课程对今后的学习和工作非常有帮助，63.53%的学生认为课程对今后的学习和工作有一定的帮助，7.06%的学生认为课程对今后的学习和工作意义不大，1.18%的学生认为没有帮助。这说明大部分学生对“工程经济学”这门课程有一定的重视，在以后的课程教授过程中老师们应该继续强调课程对工程管理专业学生的重要性，引起学生们的重视。
3.7考核方式
44.71%的学生提出课程期末考试成绩应占60%，平时成绩占40%；34.12%的学生提出期末考试成绩占70%，平时成绩占30%；16.47%的学生提出期末考试成绩占80%，平时成绩占20%；只有4.71%的学生提出期末考试成绩占90%，平时成绩占10%。
3.8案例分析
71.77%的学生认为每一章节进行案例分析的效果非常好或好，27.06%的学生认为分析效果一般，只有1.18%的学生认为效果很不高。同时，95.29%的学生都认为课程需要整体构建一个系统的案例分析，只有4.71%的学生认为不需要整体构建系统的案例分析。这说明习题练习和案例分析对学生学习课程有很大的帮助。
3.9教师授课情况
23.53%的学生对“工程经济学”课程授课老师的授课方法、理念、态度等很满意，44.71%的学生对老师的授课方式等方面满意，23.53%的学生选择一般，8.24%的学生表示不满意。这说明同学们对授课老师的教学方法、理念和态度等方面满意度较高。3.10学生建议对“工程经济学”课程，学生们也提出了建议，譬如增加上课趣味、增加习题、开展小组讨论、多做案例分析、课前回顾知识点和提高对课程设计的重视等。
4“工程经济学”课程教学改革建议
结合问卷调查特别是“工程经济学”课程在教学过程中存在的不足，对该课程的教学提出如下改革思路。4.1优化教学体系针对“工程经济学”课程的特点，结合教学经验，组织教学团队建立课程教学大纲，并对该课程的学时安排重新分配，加强对实践环节和案例分析环节的重视，安排专题讲座，丰富教学内容。合理安排理论学习与实践环节，使教学内容和实际紧密结合，让学生利用所学知识解决实际问题，不仅能够调动学生的学习兴趣，而且更加贴合实际，便于学生更好地掌握课程内容。
4.2丰富教学手段
传统的教学方式中教师是主角，学生是配角，学生往往是被动的接收知识；传统的教学方式在现在的以“素质教育”和“应用型教育”为发展趋势的社会大环境中已经不能很好地完成教学任务。教师在课堂中应该丰富教学手段以适应学生需求和现在社会的改变，譬如充分利用多媒体教学、组织小组讨论、建立网上学习的平台、利用网络资源共享平台、充分利用第一堂课调动学生的积极性等。
4.3重视实践环节和案例分析环节
案例教学是一种新型教学方式，其具有开放性、互动性等特点，结合一定的理论知识，通过动员提高学生的参与积极性，激发学生运用各种信息、知识、经验、观点来提高判断能力、分析能力、决策能力、协调能力、表达能力和解决能力。在传统的工程经济学的教学过程中，教师过于关注理论知识的传授，而忽视了实践环节的应用，学生缺乏学以致用的能力，不能有效地锻炼和提高实际操作能力，难以全面系统地掌握工程经济学知识。实践和案例分析是“工程经济学”课程中非常重要的环节。实践和案例分析能够调动学生的主动性、活跃课堂气氛，同时能够加强学生对实际工程的认识，增强学生解决实际问题的能力，训练学生的理性思维等，学生的综合能力能够得到很好的提升。
4.4提升教师自身素质
“工程经济学”课程具有很强的实践性，教师除了具有扎实的专业知识和良好的教学方法还应该具有一定的实践经验。同时，教师还应该与时俱进，保持与行业动态变化的一致性，关注行业先进理念和技术方法。
4.5设置合理的考核方式
“工程经济学”课程具有很强的实践性，应注重学生在整个学习过程中的收获，在考核过程中应该综合期末考试成绩和平时成绩一起打分。同时，在平时的小组讨论和课程设计中要注意避免“搭便车”，制定出一套同时考核小组成绩和小组中每个同学表现的考核方式。
5结语
“工程经济学”课程是工程管理专业一门重要的必修专业基础课，其教学成果的好坏直接影响学生未来的学业发展和职业生涯。通过问卷调查发现，大部分学生对“工程经济学”课程的学习热情较高，希望能够通过学习该课程来提高自身专业知识和技能。本文根据对学生的问卷调查情况提出优化教学体系、丰富教学手段、重视实践环节和案例分析环节、提升教师自身素质和设置合理的考核方式等教改建议，以帮助推进“工程经济学”课程的教学改革，确保学生更好地掌握课程知识和实践技能。
参考文献
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