摘要：在参阅国内外大量的基础上，研究了创业与的互动关系：全球创业教育的兴起与世界经济的转型有着密切的关系，而创业教育的发展又成为大学知识转化、财富创造、产业升级和经济发展的内在驱动力。
关键词：创业教育；经济发展；互动关系；内在驱动力。
1创业教育兴起的背景。
1947年，哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先为MBA学生开设了《新创管理》，这是第一门创业学课程。然而，在随后的20年里，创业教育的发展举步维艰，甚至Myles Mace教授本人也担心该领域没有很好的发展前景，而把研究方向转到大企业的董事会上去了[1]。
〉及营养的增进）是促进经济增长的主要原因。
教育不仅可以提高劳动者的劳动生产率，还可以促进产业结构从低级到高级的不断优化。根据罗斯托的经济发展理论，经济发展过程从起飞前的传统社会，依次经历起飞阶段、工业化阶段、后工业化阶段后才实现经济发展。在传统社会中，农业所占比重最大，人力资本对经济的贡献最小，经济增长主要依赖劳动力数量的投入；在起飞阶段和工业化阶段，工业在国民经济中所占比重逐步增大，对人力资本的要求逐渐提高，人力资本对经济增长的贡献也逐步增大；在后工业化阶段，服务业在国民经济中所占比重最大，对人力资本的要求最高，人力资本对经济增长的贡献也最大。以战后日本的发展为例，日本战后经历了起飞阶段（1950—1970年）和工业化阶段（1970—1979年），这两个阶段经济增长中人力资本的贡献从起飞阶段的4.90％提高到工业化阶段的11.11％，变化巨大。
创业对社会就业也有着不可或缺的作用。自从20世纪80年代以来，财富500强企业削减了500万个工作岗位，但是新增工作岗位达到了3 400万个。这些新增工作岗位与新创企业紧密相连，在过去的10年中，美国平均每年新创企业60万个，1996年新创企业就提供了1 600万个新的工作岗位；同时，美国67%新发明来自新创企业。
波士顿银行1997年发表了一份研究报告：MIT:The Impactof Innovation，说明了研究型大学对国家经济发展的重大影响。
其中报告：与麻省理工学院相关的公司已在美国50个州设有8 500多个工厂和办事处；MIT的毕业生和在校教师已在全球创建了4000多家企业，就业人数110万，年销售额高达2320亿美元。充分利用研究型、创业型大学实现军事、经济与社会发展目的，是美国科技产业乃至经济跨越式发展的真正法宝。
2.2的探索。
今天，在回顾中国改革开放30年的成就时，我们认为，中国经济的高速增长，可以用创业受到重视并趋于活跃来解释，中国的繁荣很大程度上是因为有相当一部分创业者进入了社会经济领域，从而激活了全社会的创业热情。那些通过发现机遇、整合资源、承担风险、创造价值的创业活动已经成为中国经济发展的重要引擎和推动力量。
创业型经济需要创业者来推动，创业人才的培养需要创业教育。“以创业带动就业”还要从教育入手，让有创业梦想的大学生对创业有一个相对完整的理解，在真正创业前做好各种准备，提高创业的成功率和大学生创业的抗风险能力。
目前，企业面临的外部环境更加复杂，企业要生存、要发展，必须学会在动态复杂的环境中识别和把握机会、承担风险并创造价值。对大学生进行创业教育，不仅仅是为了让学生在未来走上创业的道路，更重要的是让学生能在不断变化的社会里，将创业精神迁移到日常生活中去，使其在今后的发展道路上更有远见、魄力和创新精神，以增强对未来世界的预见性和适应性。
我们必须更新教育理念，强调以知识转化为根本，以财富创造为目标的新理念，改变学术研究脱离产业界的局面，努力将知识转化为财富，增强大学的创造就业岗位、塑造未来企业家群体，注重培养学生的创业技能与主动精神，使之成为产业升级、科技进步、经济发展的新动力。
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