浅谈班主任的人性化教育论文

时间:2020-10-30 10:49:03 教育毕业论文 我要投稿

浅谈班主任的人性化教育论文

  【摘要】人性化教育,就是以人为本的教育,即把受教育者作为人,以人为基础,以人为前提,以人为动力,以人为目的;一切以人为中心,一切为了人的全面发展和社会的全面进步而进行的教育。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪,班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者,确立科学的,人性化的教育手段,无疑会有利于班级工作的顺利开展,有利于全体学生的健康成长。

浅谈班主任的人性化教育论文

  【关键词】人性化教育 班主任 学生

  1、人性化教育是学生的期待

  班主任工作是为学生提供优质教育服务的工作,优质的教育服务就是要尽量满足所有人的所有合理的需求,这要求班主任必须“弯下腰”去了解每个学生,了解他们想些什么?需要什么?兴趣何在?更要了解不同学生身心发展的规律和特点,这样才能受到学生的欢迎和爱戴。中国的教育,多年来一直禀承“学高为师,身正为范”的传统,主张“师道尊严”,造成师生之间的距离感,教师作为一个完美的形象,已经“神”化了。然而,社会发展到今天,知识渠道的多样化及知识更新的高速度,已大大动摇了教师的知识权威地位,学生不再需要权威,他们需要的是能与他们同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。教师的一言一行,一个眼神都能给学生以鼓舞,这样的教育才是一种自然渗透,是真正的潜移默化。这时,教师的个性魅力得到了最充分的发挥。

  班主任教育服务的目的,决定了服务方式的人性化。在这方面,我做过探索,并深深感到,实施人性化教育具有很强的可操作性。下面谈谈我的几点体会:

  2.1 树立一个“形”。班主任教师,尤其是青年教师,在学生中要树立自身的良好形象,不仅要履行教师职业道德,而且要处处给学生起表率作用。如果班主任不能处处以身作则,就无法赢得学生的信任。此外,班主任的教学水平是取得学生尊重信任的极为重要的因素。班主任必须结合教材和学生的实际备好课;讲课中既要恰当发挥自己的才智,又要让学生展示自己的才华,讲课成功,就能为开展班级工作创造良好的条件。我在班主任工作中,努力塑造一个严谨宽容、公正民主、热情和善的形象,从而带来了班级工作的顺利开展。

  2.2 注重一个“情”。人是感情最为丰富的动物。列宁说过:“没有人的情感,就从来没有也不可能有真理的追求。”作为一名班主任,自己的情感、兴趣和爱好对学生的影响,是不可小视的。首先,我认为班主任要有一颗融热心、爱心、公心和恒心于一体的诚心,只有这样,才能赢得学生的心。其次,班主任应培养学生团队精神和宽广的胸怀。现在的学生个性都很强,对不符合自己个性的同学难以接受和容忍,对不符合自己意愿的事情也不愿意认真去完成。班主任要让学生明白自己是集体中的一员,要学会宽容、容忍。再次,要培养学生吃苦耐劳的精神和顽强的毅力。当今学生的劳动观念淡薄,吃苦精神极差,班主任要及时引导,促使他们在德智体美全面发展。

  2.3 把握一个“度”。班主任工作千头万绪,繁杂琐碎,只有适当、适中才能水到渠成,取得更好的效果。我在工作中把握了以下几点:

  2.3.1 关心而不俗套。班主任只有对学生倾注真情,学生才会“亲其师,信其道”,形成“爱生——尊师——更爱生——更尊师”的情感交流。要善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。遇到问题不单要告诉学生什么是对,什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做,有时还要亲自示范,手把手地教。

  2.3.2 严格而不体罚。在教育过程中,班主任对学生严格管理,严格要求,但“严”不是严厉、严酷。管理过严,容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事,甚至造成学生的逆反心理,导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,也不利于班级工作的进一步开展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,严中有宽,心理服人。

  严格管理班级,我认为应从以下几方面做起:一是要引导学生制定合理的规章制度,做到纪律严明,“以法制班”;二是要公正公平,不感情用事。对违纪违规者,无论是干部还是普通学生,无论是优秀生还是后进生,都一视同仁;三要注意“首因效应”,认真对待,正确处理“第一次”之类的事情;四是持之以恒。同时狠抓养成教育,使学生养成良好的行为习惯。

  2.3.3 尊重而不疏远。尊重学生,把每一个学生都看作是自己的朋友,身上都有闪光点。尊重学生,就是应该有事情与学生商量,使学生真正意识到他们是班级的主人,使班主任的意愿变成学生的自觉行动。

  2.4 讲究一个“法”。实施人性化教育,我采用的是班级软管理。软管理的前提是充分了解每一位学生,把握好学生中的“小团体”。当班级运行半学期左右时,学生中便会自然而然地形成一些“小团体”。深入到学生中,我发现,这些“小团体”往往是根据兴趣、爱好、学习成绩、性格脾气或社会关系等因素自然形成的,如果能够加强引导,必然对班集体的形成产生极大的促进作用。我做了以下两方面工作:

  ①把握每一个“小团体”的.“领袖”,并把适当的班级工作交给他们去做。我班有一个“小团体领袖”学习纪律等表现均不佳,却在同学中有号召力,我便让他当纪律班长,取得了较好的效果。其实,每个人都有想成为好人的愿望,如果引导得好,以之为契,便能带动其他同学共同进步,从而把这些“小团体”纳入班级的正规管理,达到学生自我教育的目的。

  ②把握在“小团体”中有交叉的同学,让他们成为“桥梁”,从而促进班级凝聚力的形成。只有激发学生进行自我教育,才是真正的教育;承认并合理利用学生“小团体”的有利因素,才能使学生的自我教育真正落到实处。我配合学校的硬管理,运用一些“软管理”办法,效果还不错,如今已营造出一个自律、和谐、有凝聚力的“家”——班集体。

  总之,在新世纪的教育改革大潮中,人性化教育已经来到我们身边。班主任工作是一项培养人的工作,是人类社会最复杂的工作。在今后的日子里,我会继续用一颗宽容、博爱的心去保护、体谅学生纯真而敏感的心灵,做他们的引路者,让他们拥有良好的心态,愉快地学习和生活,不断追求各自的幸福人生。

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