小班早期阅读指导的教育学论文
什么是早期阅读？ 我认为对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。 如用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等等。也就是说，早期阅读是指幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程。 通过早期阅读教育，能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣， 养成儿童良好的阅读习惯和今后学习所必需的阅读预备技巧，使儿童的认知、理解、表达、创造能力等都得到发展。
然而，作为小班的老师，不难发现现在孩子呈现的阅读状态：有的孩子把书当作玩具，卷起来做望远镜，甚至撕抢书籍来取乐；有的孩子会自主选择想看的书籍，从头翻到尾，问问他看到什么，结果什么都不知道；也有喜欢看书的，能够捧着书自言自语的。
以下我将从幼儿阅读环境、教师指导策略、家园合力三方面来谈谈我对指导小班早期阅读浅显的看法：
一、为幼儿创设丰富多彩的阅读环境
1.建立图书角，引导幼儿随时翻阅
从幼儿的阅读兴趣和需要出发，为幼儿提供专门的、光线充足的图书室和阅读区。 图书室和阅读区中应合理摆放小桌子、 小椅子、地毯和软垫，尽可能布置得舒适而温馨。 幼儿可以坐在桌前看书，也可以坐在地毯上或靠在垫子上翻阅图书。 每天业余活动时间让幼儿去图书角自由选择读物阅读。
2.建立亲子图书室
一个好的阅读环境的组成，不止是一个地点和一本书，人，才是引导幼儿和书对话的关键。 在阅读中，教师、保育员、家长，都可以成为阅读的引导人。 许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。 由此可见，家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。 为此，我们可以在走廊、墙角等公共场所投放数本适合幼儿、家长共读的图书，即所谓的“亲子书吧”,开展“大小书虫手牵手”亲子阅读活动，让更多的家长关注、参与幼儿的阅读，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。
3.图书角内容选择
一个好的早期阅读活动，内容选材至关重要。 怎么来找活动内容呢？ 我们要选择生动、形象的阅读材料来激发小班幼儿的阅读兴趣。 为幼儿选择的阅读材料应色彩鲜艳、图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出；语言要浅显、生动、有趣，朗朗上口，易学易记。 此外，还应根据幼儿的年龄段特点，分层次地选择和投放图书。 小班幼儿的阅读主要是在游戏当中进行的，图书外在形式的趣味性，更能激发他们的阅读兴趣。 因此可为小班幼儿提供封塑书、翻折书、卡片书、带香味的书等可以活动和操作的图书。
二、尊重幼儿的主体地位，通过各种形式激发幼儿的阅读兴趣
1.在每日讲述中激发阅读兴趣
组织幼儿进行“每日一故事”活动，先是教师每日为幼儿提供一个故事，再是幼儿自己每日提供一个故事与朋友分享。每日一故事的教育魅力不在于幼儿能记住多少故事、 会讲多少故事， 而在于幼儿在积极参与的过程中激起了更广泛的阅读兴趣，促进了其各方面的发展。
2.在续编故事中丰富想象力
续编故事是幼儿阅读过程中喜闻乐见的一项活动， 教师指导幼儿续编故事时应注意为幼儿创设续编故事的良好环境， 引导幼儿根据故事的内容进行合理大胆地续编， 从而达到提高阅读兴趣和想象力的有效目的。 同时注意选择合适的故事内容，让阅读意犹未尽，进一步使幼儿感受到文学作品的无穷魅力，让幼儿的阅读活动不断延伸。 如图画书《亲亲长颈鹿》中，小动物们如何过河呢？ 引导幼儿纷纷想出不同的方法，有的`还能用生动连贯的语言来描述。
这一过程不仅加深了幼儿对于故事的理解， 更重要的是发展了幼儿的口语表达能力和丰富的想象能力， 让他们对以后发生的故事有了更大的期待。
3.在表演游戏中加深阅读理解
表演游戏是在幼儿理解、熟悉文学作品内容的基础上，运用语言、动作、道具等进行合理想象、扮演角色、大胆表演，再现故事情节的一种创造性游戏。 巧妙运用表演游戏是提高幼儿主动阅读能力的一把金钥匙。 在幼儿喜闻乐见的故事中，有许多可供幼儿再现表演的经典故事。 如《拔萝卜》，幼儿通过模仿故事中的人物对话，体验角色的心理变化，用夸张的动作表现不同的人物特点。 在美妙的音乐、生动的语言、优美的文字中自然而然的吸取大量信息，从而丰富情感、激活记忆，为进一步的阅读活动做了丰富的铺垫。 使他们对阅读内容不断体验、加深，以轻松、愉快的方式促进了阅读兴趣的提高。
三、开展各种形式的阅读活动
1.集体阅读活动
遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，首先根据幼儿的年龄特点和教育目标、内容设计大图片，引导幼儿理解图意，并用简短的句子表达出来，当幼儿对整个故事有了大致的了解后，便把大图片逐张装订成一本“大图书”,编上页码（代码），然后和幼儿一起来阅读，即连贯地边看书边讲述。
这个过程应着重引导幼儿观察阅读的顺序， 每看完一页， 都应提示说：“接下去发生了什么事？我们来看下一页。 ”
2.相同图书阅读活动
同一内容的图画故事书或小图片幼儿人手一份， 主要用来帮助幼儿获得独立阅读的经验，进一步感受、体会、理解故事内容。 可以让幼儿根据教师讲解找与之相应的页码或画面， 或提供打乱顺序的图片让幼儿按顺序排列，培养幼儿的有序思维能力。
3.围绕图书阅读活动进行的网络联系活动
可以说是在图书阅读中有机地融合其他相关学科的内容。 如开展表演游戏；提出新的假设条件，编构新的故事结构；组织相应的音乐活动等，使幼儿进一步理解体验阅读内容，迁移经验和扩展想象。
4.讲读图书活动
一本平常的书经过教师的讲读，会变得异常有吸引力。 如有一次，教师从图书架上拿来一本图书，讲了一个非常有趣的故事，结果这本图书在好长一段时间内都成为大家瞩目的焦点， 有的甚至还为“抢”不到这本书而懊丧地哭了，所以老师应经常利用空余时间为幼儿讲读图书，以激发他们的积极性。
5.单面单幅图书的阅读
指导幼儿学习观察每幅画面上的形象， 理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容； 指导幼儿从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。
6.单页多幅的图书活动
指导幼儿按顺序观察小画面， 理解一页多幅画面与完整故事构成的关系；引导幼儿注意观察与角色心理有关的画面情节，让幼儿分析想象故事中角色表情与心理，性格的关系。
四、进行初期阅读能力摸底和阅读能力发展观察，建立幼儿阅读档案
档案中有教师的评价、小结、幼儿当前阅读水平、幼儿阅读兴趣指向、存在问题及对策等，及时记录在册，帮助教师客观准确地掌握幼儿的阅读行为、能力变化等，同时为今后实验的研究与总结保留好第一手资料。
五、指导家长积极参与，形成阅读的教育合力
1.专题家长会了解阅读重要性
幼儿早期阅读活动的有效开展离不开家长的支持与配合。 召开亲子阅读专题家长会，可帮助家长了解早期阅读的重要性，树立正确的阅读观，掌握较为科学的早期阅读方法等。 家长会可分两部分：专题讲座与现场的图画书教学。
2.科学选书提高阅读兴趣
孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，一定程度上和图书的选择有很大的关系。 所以，家长帮助幼儿选择图书时，应符合孩子年龄特点和当前发展水平。
小班幼儿适合选择故事内容生动有趣，情节简单，形象突出，画面清晰，色彩鲜明的图书，同时要装订牢固，纸质较厚韧，便于孩子翻阅。 如《鼠小弟系列》---《想吃苹果的鼠小弟》《饿极了的抱抱熊》《小熊宝宝绘本》等。
3.周末逛书店掀起阅读热潮
将“周末逛书店”以小作业的形式布置给家长和幼儿，意在让家长能够在周末带着幼儿去书店看一看， 引起对早期阅读活动的重视。
幼儿期是幼儿语言发展的关键期， 而早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展。 早期阅读是一种终身教育的好方法，使孩子喜欢阅读，知道如何阅读，是献给孩子的最好礼物。 在小班开展早期阅读是可行的，也是必须的。早期阅读能给我们孩子带来深远的影响，作为一个幼儿教育工作者，一个教育的启蒙者，应让早期阅读伴随着孩子们的成长，只要我们一起用心去做，努力去研究，我们的孩子一定是最棒的。
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