利用炳人识字法培养幼儿的识字能力的教育论文
“炳人识字法”是根据汉字本身的特点和汉语学习的基本规律，结合儿童的生理特点和心理特点，在继承传统私塾教育的基础上，充分利用现代幼儿教育基本理论，吸收、兼容各种优秀识字方案的精华而创造的一种寓教于乐、快速高效的识字方法。
唐炳人先生系辽宁开原人，他花了近30年的心血，悉心研究，将国家语言委员会颁布的2500个常用字、1000个次常用字和420个非常用字，不重复、不遗露地编制成七言句式的识字口诀，为了便于信训和记忆，口诀的编排句句顶针连环，合辙押韵，并且每句均有较完整的意思，儿童们在认读过程中，不仅识了字，而且又接受了风趣活泼的语言训练和健康的思想熏陶。在教学方式上，依据儿童的接受能力和心理特点，采取寓教于乐的快乐教学，如：编排生动有趣的律动动作，互相对句背诵，群体游戏等等，使儿童们在轻松、欢乐的群体气氛中乐于学、学得快。
我教“炳人识字法”已近一年，在这段时间里，我深身感受到幼儿提前识字的重要性。我想谈谈自己在教授“炳人识字法”的'几点感受。
一、幼儿识字的年龄要适当。
首先，我觉得幼儿不仅能学会识字，而且也应当进行识字阅读。教育学家认为，0——6岁的孩子是学习口语语言和文字的最佳时期。3岁时孩子的整体模式识别能力和自然记忆能力正处于最高峰，家长应当抓住这个最佳时期，让孩子轻松地学会识字阅读。
其次，实践证明，幼儿识字从三——五岁开始比较合适。通过脑细胞的增长情况可以看出，人脑的发育速度在5岁前是最快的，相应机械记忆力也是最好的；如果等到六、七岁入小学后再识字，那么大脑开发的最佳期就会在荒芜状态中错过，数以亿计的大脑细胞就会闲置甚至枯萎，这是无法弥补的巨大损失。据国家语委语言文字研究所资料记载，中国科技大学少年班毕业的13期学生中，有70%考上了研究生，50多人获博士学位。他们与普通孩子在生理上大多无差别，家庭背景多为普通人家，但有一点与众不同：他们都受到了良好的早期教育，特别是早期识字教育。在首期29人中，有28人是三岁开始识字。由此可见，早期识字对儿童智力开发是多么重要！
二、关于识字和认字。
很多人认为识字和认字是一个概念，其实不然，所谓识字不仅要辨别字形，会读字音，还要理解字义，这样识字的过程难免要增加幼儿的负担，因为汉字的信息量很大，一字多义的情况有很多。我在“炳人识字法”的教学活动中，有时从成人心理出发，反复让孩子理解字义，搞得孩子心理上很累，得到适得其反的效果。所以，教幼儿识字应该遵守循序渐进的原则，由近及远、由浅入深，按着字、词、句、话、文的程序，使孩子在阅读大量读物中，反复强化对字形的印象，同时口语也得到锻炼，从而达到“一箭双雕”的目的。
三、识字量的问题
幼儿到底应该认识多少个字，目前还没有统一的说法。但我通过教学实践，觉得学龄前儿童认识2000左右的字已经足够了，因为我班的的大多数幼儿已经能够利用“炳人识字法”中的2000左右的字轻松阅读小学一。二年级的课本和一些儿童书籍，甚至还能读报纸。家长对幼儿的表现已经非常满意了。
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